基于本科生導師制的大學生綜合素質的培養

徐健 常志國 趙小強

摘要：本科生導師制是本科生發展專業特長，提高學業水平的重要教學改革措施。目前許多高校都是試點，并提出了貫穿大學四年的一整套本科生導師制培養方案。文中我們分析了在該措施實施過程中所產生的一系列問題及其對策，并介紹了該措施在各個試點的教學效果。

關鍵詞：本科生導師制；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0008-02

隨著我國教育改革的不斷深入，高等學校的教學水平和教學條件都在穩步提高。但是，目前高等學校的本科教學仍然存在科研和教學相脫節的問題。一方面，大多數青年教師科研都不能與本科教學融為一體，甚至有的教師認為本科教學與科研相沖突，而自身科研又缺乏幫手導致科研進展緩慢。另一方面，許多本科生有發展其專業特長的愿望，渴望參加教師科研，并希望教師對其本科階段的學習和生活進行指導。因此，本科生導師制是解決上述問題的重要途徑，是實現“教學相長”“因材施教”等目標的必要措施。根據長期以來的教學經驗和教育心理學方面的研究，我院制訂了本科生導師制的教學改革方案。利用專業課教師擔任本科生導師為主要形式對學生進行學習和思想方法方面的指導。導師負責組織本科生科研團隊，學生通過在課余時間參與教師科研發展自己的專業特長。

從學生學習管理方面來看與輔導員相比專業課教師具有以下優勢：第一，對本專業的培養方案和就業方向比較熟悉，能對學生的發展方向給予指導；第二，對本專業各種專業課的學習難點比較了解，能及時細致的解決學生學習中遇到的具體問題；第三，具備專業技能，能指導學生發展專業興趣，有時還可以幫助提供實踐條件。

一、本科生導師制的培養措施

（一）篩選方式：從低年級本科生中進行雙選式篩選

在學生完成了大學一年級的學習之后，可以參加學校組織的導師雙選活動。為了讓學生充分了解導師的研究方向，學校采取召開雙選會、印制宣傳冊、張貼海報等形式對導師的科研課題進行宣傳。學生在了解了導師的科研課題之后可以進行參加面試。

（二）培養模式：導師和學生可以采取兩種培養方式進行互動

1.對于低年級學生和缺乏成熟想法的學生，導師需要幫助其制訂學習計劃并督促其完成。導師根據學生對知識的理解程度和特長分配學習任務、推薦資料及書籍、制訂實驗計劃。

2.對于高年級有成熟創新想法的學生。導師盡量不將自己的課題強加于學生，應當側重于提供實驗條件并幫助其申請各級經費支持，協助其排除技術難題，以達到較好的教學效果。

（三）教學措施：利用多種措施激發學習動力，培養良好學習習慣

1.組織多個研究小組進行競爭。導師分不同方向組織兩個以上小組進行研究，并定期召開科研會議。在會議上每個小組輪流介紹其科研進展。一方面導師可以根據其匯報，指導其研究方向并解決遇到的困難。另一方面，每個團隊還可以通過科研會議進行自我展示，提高其進行學術報告的能力。在這個平臺上學生會獲得“友誼”、“自信”、“尊重”、“認可”等因素帶來的動力。

2.組織學生參加學科競賽。為了讓學生能夠提高科研水平，學科競賽可以看成是不同科研團隊的交流平臺。第一，學科競賽可以在技術比拼過程中激發學生的學習動力。第二，在參賽過程中還提高了學生現場演示、作學術報告、撰寫技術文檔和產品宣傳的能力。第三，與來自不同學校、不同專業的同學交流可以開闊學生視野，擴展學生思路，提高交流能力。這樣學生可以得到“利益”，“結果”，“滿意”等因素帶來的動力。

3.組織團隊活動。組織一些如集體春游等非正式學習行為的活動可以營造輕松愉快的氣氛。在這種氣氛可以增進教師和學生之間的感情。在這種氣氛中交流教師可以充分了解學生的性格特點，以便于教師能夠根據學生條件制訂更加合適的學習計劃。

4.以教師為主，學生為輔的實驗室管理模式。由于教師的工作時間有限，因此要達到實驗室開放的目的需要有學生參與管理。教師可以選擇技術能力較好、責任心較強的學生擔任團隊管理者對團隊成員、科研經費、實驗設備進行管理。擔任管理者的同學不但技術上能夠獲得提高，而且可以增加管理經驗。有學生管理者參與管理可以增加實驗室開放的時間，提高導師的工作效率。

5.開闊學生視野，提高其觀察分析判斷能力。本科生學習過理論有限，想要讓他們進行較深層次的理論創新比較困難。因此，導師的培養重點應放在引導他們注意學習和生活中的問題。因此，在日常的指導過程中可以引導學生多參加實踐活動，從實踐活動中發現問題、分析問題和解決問題。

6.在各種學術交流活動中養成良好的交流習慣。導師可以幫助學生聯系去其他院校、科研單位和企業觀摩和學習。有條件的話可以讓學生利用假期到企業實習，鍛煉其工程實踐能力。通過與同行交流，導師可以取長補短，獲得更豐富的教學經驗。

7.督促學生學好與課題相關的專業課程。本科時期學生在課堂上學習的課程大多數都只是打個基礎。要想讓學生發展其專業特長就要鼓勵他們針對與課題相關的課程努力學習。不但要深刻理解教師在課堂上講解的知識，還要自己查找各種資料，進行更深層次知識的學習。學生只有學好了與科技發明相關的專業課程，才有可能真正提高發明的水平。指導教師可以為學生建議一些研究方向，并提供必要的參考書目供學生閱讀。

8.以科研團隊為形式的經費管理。學校在本科生科研團隊的經費支持方面采取“利用校內資金進行孵化，申請更高層次經費進行發展”的方略。學校以“校內大學生創業創新計劃”、“開放性實驗”等項目申報制度以小額科研經費的形式對大量本科生科研團隊進行資助。得到資助的導師及學生團隊如果取得效果顯著的科研成果就可以被推薦申報省級或國家級大學生創業創新計劃，這樣保證了優秀團隊能夠獲得更大的支持。

9.利用多元化組織方式管理本科生畢業設計。學校試點出臺了多元化畢業論文政策。擴展包括了公開發表論文、公開或已獲授權專利、出版物、學科競賽作品、開放實驗項目、實習實踐成果等多種畢業設計形式。學校出臺獎勵政策鼓勵導師指導多元化畢業設計，該政策未來必然會極大地調動學生的積極性，為教師完成教學任務提供更寬廣的思路。

二、本科生導師制試點過程中出現的問題及其對策

1.本科生與導師之間的不穩定關系。由于本科生入學未報考導師，因此本科生與導師之間形成不穩定關系。有大量本科生因無法堅持科研的情況下退出團隊。為了保證本科生與導師之間穩定關系，學校可以采取本科生一旦確定導師，畢業設計必須跟導師做的決定。這樣可以從政策上督促本科生堅持跟隨導師做課題。

2.導師數量有限，許多學生無法參加科研的問題。由于教師數量有限，再加上有部分教師不愿接受本科生參與科研。因此能夠參加科研團隊的本科生數量有限。為了解決這個問題，學校鼓勵教師發展自己的校外關系，為本科生尋找校外指導教師解決這類問題。

3.導師指導水平有限，不能充分調動本科生的積極性。由于目前高校內存在大量剛剛畢業的年輕教師，缺乏教學經驗。為此，學校可以開展青年教師導師制。為每位青年教師指定一位具有多年教學經驗的且專業背景相似的導師，幫助其提高教學水平。這樣形成“大手扶小手，小手扶小小手”的科研梯隊。更有利于學生的發展。

三、對本科生導師制教學試點的效果

我院以信息工程系為試點對象進行本科生導師制。在系主任的帶領下，信息工程系所有的本科生都分配了導師。教師團隊經常通過座談，班會等形式交流總結經驗，提高教學水平。大多數學生的學習興趣明顯高漲，對實驗儀器能夠熟練掌握，并且自己發明創新了許多作品。教師和學生在學術交流中建立了深厚的師生感情，教學效果明顯提高。信息工程系在成立短短的三年以來，60%的學生成功申請到學校設立的大學生科技創新項目，獲得科研經費資助。50%的學生獲得省部級以上競賽獎項。僅2011年一年就獲得全國電子設計大賽二等獎一項，全國挑戰杯課外科技作品競賽二等獎一項，全國大學生“節能減排”科技競賽三等獎一項，全國NOC大學生科技創新競賽二等獎一項，三等獎一項。全國“博創杯”嵌入式系統大賽二等獎5項，三等獎8項。全國“匯博杯”大學生信息技術創新應用大賽一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項。在學生的參與下，指導教師的科研進展速度明顯加快，已經錄用和發表了許多較高水平的論文，并申報了許多省部級以上科研項目。

目前我校正在積極推廣該教學模式。成果表明，本科生導師制能夠有效地提高本科生的教學效果，其具體措施可以從低年級開始就為學生的專業水平打下了堅實基礎，值得應用和推廣。

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