高考改革對高中英語日常學(xué)習(xí)的新啟示

王法陽

摘 要： 高中英語課改與高考英語改革有緊密的聯(lián)系，新高考和課改越來越注重學(xué)生在實際情景中的綜合英語運用能力，高考改革對高中英語教學(xué)的發(fā)展和改革起到了積極的推動作用，使以往學(xué)生過于倚重單詞、語法而忽略語言運用能力培養(yǎng)的傾向得以轉(zhuǎn)變，爭取往應(yīng)用型人才發(fā)面綜合打造.本文分析了高中英語因高考改革而在日常生活中帶來的啟示，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高考改革 英語教學(xué) 新課改

我國高考制度自1979年恢復(fù)后就一直在經(jīng)歷改革，高考命題在2004年實行了“統(tǒng)一考試，分省命題”的改革方式，正因如此高考有了多樣化的趨勢，讓各地的考生都有了更多的選擇和自由應(yīng)對高考。江蘇省于2008年開始正式實行全新的高考形式，語數(shù)外三門加選修兩門，以及四門必修科目和信息技術(shù)測驗結(jié)合。雖然隨后幾年進(jìn)行了一些微調(diào)，但總體基調(diào)未變，在明確了基礎(chǔ)科目重要性的同時，新高考指明了注重知識能力考查的目標(biāo)方向。新的高考改革在催促教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更能掌握與高考相對應(yīng)的知識點，摒棄以往的死記硬背，在發(fā)展綜合型人才方面多加思考，這才是高考改革帶給高中英語教學(xué)的最大啟示。

一、新課改背景下的高考英語改革

首先，高考英語改革不同程度地代用了高中英語課改的腳步，從2007到2010年，不同地區(qū)都開始實施普通高中新課改后的高考改革，命題原則圍繞“突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際”，將命題中的指導(dǎo)思想“穩(wěn)中求變，變中有新”重點體現(xiàn)出來，具有較好的前瞻性和導(dǎo)向性。首先，在測試的深度和廣度上，高考英語試題有了新的擴展，使測試目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的篩選和考點分配的均衡都得到了強化。其次，高考英語題型結(jié)構(gòu)在新課改的背景下，自身所帶的功能和配置更加完善。近年來，新題型的不斷提出讓高考英語精彩紛呈，如寫作方面更加追求開放性，讓學(xué)生運用更全面綜合的知識寫作，還有任務(wù)型讀寫、完成句子、閱讀理解和表達(dá)。各地都在探究不同的高考英語題型。有的對舊題型進(jìn)行改良，高考英語短文改錯題型就是對舊題改良后的題型，題目中仍選用了不設(shè)正確項，錯誤的題型結(jié)構(gòu)在小題中都有。最后，高考英語聽力考試在新課改背景下的創(chuàng)新與改革。如江蘇省的英語聽力在不久的將來將改變以往的“一考定終身”的現(xiàn)象，實施“一年多考”，完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象，減輕學(xué)生高考壓力，完善高校招生名額分配方法，清理、規(guī)范升學(xué)加分政策，維護考試招生的公平、公正，這種改革模式是當(dāng)前新課改的所需，特別注重發(fā)展學(xué)生的全面綜合能力。

二、高中英語課改與高考英語改革之間的聯(lián)系

我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分是普通高中新課程改革，是基礎(chǔ)教育往全面深化教育的過渡變革。與義務(wù)教育階段課程相比，高中課程改革情況更復(fù)雜，不僅專業(yè)性的難度加大，社會對課改也投入了更多注視的目光。高考作為一種對學(xué)習(xí)的總結(jié)評價方式，不管是對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用，起著導(dǎo)向激勵等正面作用。雖然高中英語課改在如火如荼地進(jìn)行，但課改與高考改革之間并未緊密聯(lián)系在一起。如一些城市仍沒有聽力測試，在高考英語中沒有聽力測試就不能算完整的考試，有些城市過于講求分?jǐn)?shù)，尤其在書面表達(dá)方面，這些都對高中英語課改起著反撥作用。高中英語課改要以高考改革為風(fēng)向標(biāo)，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

三、高考改革對高中英語日常學(xué)習(xí)的新啟示

對待高考測試改革要用理性的態(tài)度，應(yīng)該從變化中看到相應(yīng)的實質(zhì)和理念，試題命制對教學(xué)的反撥作用要著重注意。為了進(jìn)一步凸顯語言運用能力，新試題應(yīng)以篇章為主，強化情景化和開發(fā)性。以此表明語言能力發(fā)展才是英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考的指向，而不是把它當(dāng)成一種學(xué)習(xí)體系，完成高中英語日常學(xué)習(xí)靠的是扎實的基礎(chǔ)和充分實踐，而不是僅僅把目光放在研究高考試題和應(yīng)試技巧方面。總而言之，高考改革對高中英語的影響是有利也有弊，不能把高考功能神秘化，也不能忽略高考的導(dǎo)向功能。現(xiàn)在較為極端的應(yīng)試傾向充斥在整個教育界，大興題海戰(zhàn)術(shù)，將高考功能深化為不健康的教育教學(xué)形態(tài)。在英語學(xué)習(xí)中，可采用以下措施：

1.介紹相關(guān)英語文化背景。

英語閱讀能力是一種綜合能力，英語文章包含各種豐富的知識，體裁相對來說較為多樣化。有些文章雖然在閱讀過程中沒有遇見相對較難理解的語法和詞匯，整篇文章也能完整地讀下來，但由于缺乏對文章文化背景的了解，因此不知道文章具體在講什么。每個國家都有不同的文化生活習(xí)俗，較大的差異感會存在于中西文化之間。如果想要在日常生活中和外國人無障礙地交流，就要全面了解西方國家的文化背景知識。如西方國家習(xí)慣尊重別人的隱私，像私事、年齡、收入、住房及婚姻涉及個人信息方面的都不會過多打聽。和外國友人進(jìn)行交談時不明知故問，別人對自己的贊賞要由衷感謝等，了解外國的文化背景對英語的日常學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建新形勢下的英語教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)。

高考改革的同時要求高中英語教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，教師在新環(huán)境下更要做好以下兩點：

（1）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生都會以教師為導(dǎo)向，教師的一舉一動都影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，學(xué)生會下意識地學(xué)習(xí)教師在課堂上的種種表現(xiàn)。要想培養(yǎng)出來的學(xué)生具有積極樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要注重提升自身的綜合情感素養(yǎng)，在教學(xué)中不能帶入主觀情緒，從而影響學(xué)生在課堂上的聽課效果，應(yīng)以飽滿的熱情和充沛的感情，上好每一節(jié)課。認(rèn)真對待每一個學(xué)生，讓他們獲取更多的知識。

（2）靈活和活化教材內(nèi)容。新課改后教材與以往的教材大有不同，不僅靈活性相對增強，課本量也大面積擴大。這就要求教師和學(xué)生在課堂中不斷磨合，以單位為單位，大幅度提高聽、說、讀、寫等相關(guān)能力。如果還依照以往的教學(xué)方式就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。新課改后教材中的生詞量和閱讀量等難度都會加大，教師針對此類變化，應(yīng)活化教學(xué)內(nèi)容，在課堂上還原交際原貌，師生密切互動，形成不同層面和形式的教學(xué)活動。

3.還原學(xué)生課堂主體性，樹立正確的英語教學(xué)觀念。

新課程提倡的課堂活動主要強調(diào)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生和課程內(nèi)容之間的互動，以學(xué)生為主體。教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，從而運用到實際生活中。提倡學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)改革應(yīng)從生命成長高度出發(fā)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，將以往“一言堂”的教學(xué)模式徹底打破，善于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，多給予學(xué)生語言實踐，開展自然、真實的交際活動，進(jìn)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的語言體驗。除了還原學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性外，還要讓學(xué)生樹立正確的英語教學(xué)觀念，不能讓學(xué)生把英語當(dāng)成一種嚴(yán)格的學(xué)習(xí)體系，英語的存在是為了讓學(xué)生掌握更豐富的人類語言，發(fā)展語言能力，從而在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高中英語課程改革受高考改革的影響，改革的同時要考慮我國現(xiàn)處的社會環(huán)境和基礎(chǔ)教育情況，不能盲目進(jìn)行課改，要多借鑒國外高考改革的實踐經(jīng)驗，從而引領(lǐng)英語教育走向正確的發(fā)展軌道。新課改促進(jìn)催生了新高考，而新高考呼喚體現(xiàn)了新課程的全新教學(xué)理念和實際教學(xué)行動，具有重要的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

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