高職院校青年專業教師擔任兼職班主任的實踐和探索

摘要：文章針對高職院校青年專任教師擔任兼職班主任這一現狀進行了分析，充分肯定這一舉措的優勢和不足之處，同時就如何充分發揮青年專業教師擔任兼職班主任的作用，給出了相應的對策，以全面推動高職院校的學生管理工作科學發展。

關鍵詞：高職院校；青年專業教師；兼職班主任

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0024-03

高等職業院校的班主任是學生思想政治工作和學生日常生活學習的管理者和教育者，班主任素質的高低、工作的成效將直接影響到學生工作的結果，影響到學生的成長，影響到職業技術人才培養質量。我校處于西部地區，地理位置不優越，同時由于資金、編制等系列問題，加上待遇偏低，近年來，專職班主任隊伍的穩定性受到較大沖擊，面臨老齡化、非專業化等系列問題，嚴重影響了我校的學生管理工作，所以建立專兼職結合的班主任隊伍勢在必行。我校一直在積極探索，自2008年開始，制定了積極地引導和激勵政策、措施，要求專任教師晉升高一級教師職務時，必須具有擔任班主任等學生教育管理工作的經歷，鼓勵青年專業教師擔任兼職班主任，目前已經有四年的實踐，取得了一定的成果。筆者作為專業教師，在學校推行政策的第一年就積極承擔了班主任工作，全權負責了兩個班級兩屆學生的日常管理工作，深深體會到了這項工作的艱巨性和重要性，也積累了一定的經驗。本文擬從我校青年教師擔任兼職班主任的實踐和探索及筆者的個人體會出發，就高職院校如何做好青年教師擔任兼職班主任工作談一些粗淺的看法，希望能拋磚引玉，且與同行共商。

一、青年專業教師擔任兼職班主任的優缺點分析

在政策的引導下，我校目前已有百余名青年教師擔任兼職班主任，四年的實踐表明，選聘青年專任教師擔任兼職班主任的特殊優勢相當明顯。

（一）青年教師擔任兼職班主任的優勢

1.可發揮專業優勢，對學生進行專業指導，幫助學生進行職業生涯規劃。作為專業教師，對自己所教的專業、所涉獵的行業是比較了解的，可以將專業前景深入到日常管理中去，加強對學生的專業教育，使學生在開學初就能及時把握專業未來的發展趨勢和就業形勢，了解到各門課程在專業中的地位和作用，認識到學好專業的重要性，增強他們的學習動力，從而積極主動地投入學習，在班級形成良好的學風和班風。

2.有利于改善和學生之間的情緒對立的被動工作局面，建立起和諧的師生關系，與學生易于溝通。專職班主任，由于其專職工作特點，他們對于學生的日常事務一般都能管理得很全面，事無具細，頗具“保姆”的特點。然而，高職學生已進入成人行列，開始具有自我獨立意識與自我管理能力。如果管得過多過細，反而不利于培養他們的獨立處世能力和自我管理能力。

3.所帶班級較少，便于把班主任工作精細化。作為兼職班主任，一般只帶一個班，教學之余就可以與學生打成一片，比起要帶3～4個班的專職班主任來說，兼職班主任有更多的精力去關注每個學生，便于了解學生狀況、掌握班級信息的優勢。如果是一個有心人，可以做到“因材施教”，比較容易把班級管理做精做細，使學生得到和諧發展。

4.從青年教師自身來講，擔任兼職班主任，可幫助青年教師盡快完成教師的角色轉變，提升綜合素質。作為新上崗的專職教師，在工作之始擔任兼職班主任，能讓青年教師逐步適應既能教書又能育人的角色轉換的過程，既體會到教書育人的艱辛，又為開展專業教學奠定了良好基礎。同時如果在做好專職教師的同時，又能積極做好兼職班主任工作，對于其本人是一個很好的歷練，有利于提升綜合素質；對于學校而言，則有利于培養復合型教師隊伍，擴大學生管理隊伍的覆蓋面，形成全員育人的氛圍。

（二）青年教師擔任兼職班主任的不足

兼職班主任有他自身的優點，但同時也存在著不足，作為專職教師，存在管理經驗缺失和不能立足長遠等情況。具體表現為以下幾點。

1.工作經驗相對欠缺，理論水平、管理方法需要進一步提升。專業教師大多不是師范專業畢業的，與師范學校畢業的學生相比，不但他們自身面臨一個角色轉換的過程，需要一定的時間適應，而且往往在上崗前沒有接受過專業的培訓，整體上缺乏從事學生管理和思想教育工作的經驗，業務水平不足。由專業教師擔任班主任，在工作過程中能夠明顯地看出工作方法方面的欠缺，例如：有的不能很好地處理和學生之間的矛盾；有的面對一個班級的管理束手無策；有的甚至無法擺正自己和學生之間的關系等。

2.承擔教學任務過多，班主任工作力不從心。專業教師都有一定的教學任務，有的教師除了擔任教學工作以外，還承擔了很多教研、科研、競賽培訓等工作，這無疑會在一定程度會牽扯大量的精力，所以作為兼職班主任，很難全面了解，及時掌握和處理學生違紀情況和突發事件，也無法周到的照顧學生的學習及生活。

3.短期行為，只求做了，不求做好。這主要是因為現在教師評中級及以上職稱時，都要求有帶班的經歷，所以有些教師為帶班而帶班，忽略班級管理，也沒把帶好班級作為自己的職責，從而出現短期行為，使班級管理不能到位。

二、青年專業教師擔當兼職班主任的對策研究

針對青年專業教師兼職班主任的雙重身份和優缺點并存的情況，應當既看到他們的優點，加以發揚光大，更應當看清他們的缺點，并因勢利導，把他們培養成為既教書又育人的“雙肩挑”復合型人才。

1.實施規范化管理，建立嚴格的準入制和考核淘汰機制。（1）建立嚴格準入制，限定名額，我校每個專業每年最多只有兩個青年教師擔任兼職班主任的名額，并嚴格按照選擇專職班主任的辦法，在青年專任教師中競爭擇優選聘兼職班主任。（2）明確職責、嚴格要求，認真抓好兼職班主任的管理考核。每學年對兼職班主任的工作情況進行一次全面考核。考核由組織人事部門、學生工作部門、院（系）和學生共同參與。考核結果要與其職務和職稱聘任、晉級、獎懲等掛鉤。對工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的調離兼職班主任工作崗位。

2.突出重點，增強兼職班主任教育培訓的針對性。針對兼職班主任管理經驗缺失的現狀，重點推行“一幫一”的方式提高他們的班級管理能力，即開展有經驗的專職班主任幫扶兼職班主任的活動，由于他們結成了“一幫一”的對子，使兼職班主任能夠更快、更好地適應班主任工作崗位的要求。同時開展定期或不定期形式多樣的培訓，除了原有的集中培訓、專題講座方式外，還可以開設專門的輔導課程，使兼職輔導員掌握必備的工作技能，訓練處理突發事件的能力。

3.在嚴格要求的基礎上，加強人文關懷。在嚴格要求的基礎上，積極營造有利于青年兼職班主任隊伍發展的良好氛圍。凡涉及崗位責任、津補貼發放、評優晉職等方面給予關心，創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，主動為他們排憂解難，盡最大努力滿足其在學校的基本生活和工作條件，以人為本，才能使青年兼職班主任在“兼”的基礎上更加“專”一些。

4.青年專業教師作為兼職班主任自身也要努力。要努力學習，提高自身素質，同時處理好專業教學工作和兼職班主任工作的關系，充分認識到自己的“雙重角色”，講方法、找技巧、求效率，做到“兩不誤”。

總之，高職院校青年教師是班主任隊伍的有效補充力量，他們在學生管理中的作用不可低估，要高度重視這支隊伍的建設和管理。如何采取有效措施，全面發揮青年專任教師擔任兼職班主任的作用，取長補短、完善結構，形成有效的保障機制，需要每一位高校管理者思考探索，雖然筆者對此進行了一些有益的研究，但由于受時間、個人學識等因素所限，深度不夠，分析不夠透徹，對策仍存在不夠完善的地方，有待于進一步的深入研究，也期待同行有更多、更好的管理理念以資借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]孫菲.高職院校班主任隊伍建設淺議[J].遼寧教育行政學院學報，2006，（8）.

[2]曾友州，胡瑩，曾偉一.高職院校專任教師擔任兼職輔導員的實踐與思考[J].中國電力教育，2009，（5）.

作者簡介：胡震（1984-），男，陜西西安人，助教，陜西國防工業職業技術學院經濟管理分院教師，從事物流專業教學，同時兼任班主任工作。