文化自覺視野下高校多校區校園文化建設問題及對策研究

趙思聰 尹一名

摘要：結合高校多校區校園文化建設的實際，從文化自覺與校園文化的內涵出發，分析了多校區校園文化建設中存在的主要問題，并就推進多校區校園文化建設進行了初步的探討。

關鍵詞：文化自覺；多校區；校園文化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0014-02

一、文化自覺與校園文化

“文化自覺”這一說法，最早是社會人類學家費孝通先生在上世紀90年代中后期的多次談話、演講中提出來的。他認為，所謂“文化自覺”指的是“生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨向，不帶任何文化回歸的意思，不是要復舊，同時也不主張全盤西化或全盤他化。自知之明是為了加強對文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”由定義可知，“文化自覺”具有三個層次的含義：一是主動自覺地維護一種文化的歷史和傳統，使之得以延續并發揚光大；二是從傳統和創造的結合中去看待未來；三是要特別關注當前的外在環境。其實質是對文化主體自身文化的一種文化責任感。在我國，公民的文化自覺表現在對中華優秀傳統文化的堅守、傳承和創新。校園文化是在大學校園環境中，每個成員所共有的精神和物質、理智和情感的有效結合，是一個多層次的有機復合體，也是廣大師生在特定的校園環境中形成的一種與社會、時代密切相關，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。其具有凝聚、導向、激勵與規范、輻射及創新五大功能。

大學的校園文化，是實現大學教育目標的最重要的依托之一，具有豐富的內涵，校園文化是一所大學的整體精神和風貌，是一所大學的內在品位。良好的校園文化，是學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造形象的重要途徑。

二、當前高校多校區校園文化建設存在的問題

隨著我國很多高校從單一校區發展為多個校區，新的辦學格局開拓了高校新的教育發展空間，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優勢，但作為一個整體的校園由于新老校區存在空間、時間和環境等多方面的差別以及主校區的轉移都給高校的校園文化建設提出了新的問題和挑戰。

1.新校區沒有老校區深厚的文化積淀，缺乏文化氛圍。剛建立的新校區，建成時間短，同時很多新校區建設也處于一種“邊建設、邊使用、邊完善”的狀態，因此無法在新校區捕捉到具有校園歷史往事的象征意義的校園景物，部分高校新校區因急需投入使用，無暇進行科學規劃，而忽視了隱性文化的建設，因而需要不斷充實代表學校精神的物質載體，不斷增強新校區景物的歷史厚重感。由于新校區地處偏遠的市郊，校區周邊文化娛樂設施也相對缺乏，地緣文化圍也比較淡漠，造成新校區建成初期和一段時間內校園文化氛圍的匱乏，使新校區師生普遍感到缺少人文環境的熏陶，缺乏文化歸屬感以及和老校區校園文化的不對稱性。很多師生深深感到新校區物質文化建設缺少大學應有的人文氣息、高校本有的文化內涵。在建新的校園如何傳承歷史、沉淀文化，是新校區建設中需要關注的一個問題。

2.作為傳遞校園文化的重要載體的師生也存在著一定的不足。在新校區的校園文化建設中，大部分教師不在新校區居住生活，因而師生課外交流的機會少。同時由于來回校區的不便，使部分教師在教學安排時將課時集中，有的一天連續上七八節課，這樣學生的教育質量得不到較好保證，遑論擔當傳遞校園文化的任務了。與此同時，居住在不同校區的高年級學生與新生之間缺少應有的聯系，使新生失去了大學老生的關心和幫助，從而難以全面得到優秀校園文化的熏陶，讓學生難以全面體味到大學校園的優越感。

3.多校區高校的校園文化特色不突出，個性不明顯。教育系統既受外界環境的制約和影響，又對環境施加影響，兩者之間存在著物質、能量、信息的交換，這決定了校園文化的開放性。這種開放性有利于校園文化之間交流互補，但交流的同時不能喪失“自我”，必須保持學校的個性而不是趨同。如今，不少高校新校區的建筑風格與格局，規模與專業設置大同小異，許多學校又回到了“大而同、小而全”的時代。校園文化活動的組織體系、管理制度等都在走向“統一”的風格，校訓、校風、校歌、校徽等校園文化作品缺乏明顯的學校特色，繼而忽視了自身的特點和潛質，過分注重文化建設形式，對精神內核理解不深，容易使校園文化建設空泛化、趨同化。

三、自覺文化視野下高校多校區校園文化建設對策探析

當前，多數學校興建的新校區都是在近郊文化底蘊較淡薄的地區上建立起來的。宏偉的校園建筑和優美的環境必須與濃郁的育人氛圍和很高的文化品位融合在一起，才能相得益彰。所以，新校區的校園文化建設應該著重把握以下三個方面。

1.移植和傳承老校區的校園文化。多校區校園文化建設，尤其是新校區的校園文化形成與建設不可能一蹴而就，它既需要環境氛圍的烘托，更需要時間的積累。新校區的校園文化建設需要學校領導和校區的管理者發揮主觀能動性，積極的引導新校區的校園文化建設。鑒于新老校區之間是統一學校主體、統一的機構和領導，所以在新校區建設的初期，需要移植老校區的堅毅精神文化為核心的校園文化，主要包括校訓、校史、校徽和校歌等。新校區如果不能承接老校區已有的校園文化傳統，將是校園文化在精神資源上的重大損失。新校區校園文化建設要追求的不僅是與老校區的形式，更應該是其深刻的精神內涵，所以傳承老校區優秀的校園文化也有著舉足輕重的作用。傳承老校區的內容主要包括品牌校園活動和鼓勵多校區之間的師生交流等。

2.增強對老校區校園文化的認同，內化于心，外化于行。文化認同是指個體對自己所屬的文化的認知、贊同，形成歸屬感的社會心理過程。在多校區校園文化建設中，讓廣大師生和管理人員對自己進行的校園文化建設工作達成共識、認可其存在和發展，校園文化的建設工作才能順利的進行。就文化本質的層面來說，只有大眾能夠接受的、能涵化為人類生活的常識并漸次融入到人類的生活習慣的文化，才是一種優秀的、能夠引領社會前進的文化。由此，文化內化是多校區校園文化建設的終極追求。內化即組織當中成員已經認同了校園文化，有了廣泛的認同，廣大師生和校區的管理人員就能很容易將學校的核心精神文化內化，之后外化在行動中。校園文化能夠引導廣大師生積極參與有利于多校區建設的活動中來，在參與校園文化建設中不斷碰撞，最終從內心深處接受并逐漸納入自己的日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。

3.結合不同校區的特點，打造多元一體的校園文化。校園文化是社會文化的有機組成部分，是社會先進文化的窗口。多校區校園文化建設要結合不同校區的特點與地緣優勢，加強與周邊文化的交流，充分利用各種形式與社區文化、村鎮文化、企業文化進行溝通與交流，取長補短、共同提高。并形成不同校區不同特色，加強抵制和改造社會文化中的消極因素，增強校園文化的輻射性。在將老校區優良辦學傳統和豐厚文化環境資源秉承、移植并滲透到新校區過程中，加強與大學城校區各學校的交流與合作，相互學習、相互借鑒、相互滲透與融合，充分挖掘大學城校區的文化資源，拓展校園文化建設，不斷創新，打造出多元一體的多校區校園文化。

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基金項目：文化自覺視野下高校多校區校園文化建設研究（GUTDJC12）

作者簡介：趙思聰，女，桂林理工大學馬克思主義學院研究生；尹一名，女，桂林理工大學馬克思主義學院研究生。