高三文科藝術生地理教學之我見

王萬東

近年來，隨著社會經濟的發展，各高等院校加大了對藝術類特長生的選招力度，普通高中加強了對文科音樂、美術特長生的培養，以提高學校的辦學質量，適合社會各類人才培養的需要。文科藝術類考生文化課基礎薄弱，再加上長期在外參加專業培訓，等到參加完各本科院校的專業選招考試、各省專業聯考后，文化課學習時間緊、任務重，這就要求地理教師能針對這一特殊群體，切實有效地提高高三地理課的教學質量。本人根據多年教學實踐，認為從事高三文科藝術生地理教學要切實做到以下幾點。

一、 教師要根據高考考點，高站位，全局把握教材，大膽取舍

這就要求教師能根據考綱，對歷年的高考題做深入的研究，組織好課堂內外的教學活動，做到精講少講不漏項，針對高考考點能突出重點、突破難點。

二、 教師要根據地理知識的系統性，靈活把握教材，理清學生的知識體系和脈絡

我們知道，沒有高中地理的高站位，講授各種氣候的成因及分布規律，學生對中國和世界各地氣候知識的掌握相對較難，也比較片面。教師如果從各種氣候類型的成因入手，講清哪些是氣壓帶和風帶季節移動形成的，哪些是受單一氣壓帶和風帶控制形成的，哪些又是因海陸熱力性質不同而形成的季風氣候，學生對世界各地的氣候分布規律就會變得便于理解和掌握。教學中，教師要以高中地理必修上下冊的自然地理和人文地理的“綱”來統領初中區域地理的“目”，打破教材分割，學生的地理知識掌握既網絡清楚，又系統有序。

三、 教師要根據地理學科的特點和高考要求，強化學生識圖、讀圖、心理有圖的能力的培養

高考中地理試題幾乎是題題有圖，即便有的試題沒圖，但要求學生心中有圖。這就要求地理教師讓學生養成讀圖用圖的好習慣，全面掌握地理學科的圖表類型、各類地理圖表的讀圖方法和相關規律。教學中，教師上課可以不拿課本，但必拿地圖冊及相關的教學掛圖、電子音像教學學具等，上課時也要求學生左圖右書，必須將所學到的地理知識全部在各類地理圖冊上掌握，不能死記硬背。遇到地圖冊和課本上沒有的圖表，我常常一邊從黑板上直接畫出一邊講授，來強化學生讀圖、用圖意識，培養他們讀圖、用圖和通過自己動手畫圖來掌握地理知識的技能。

四、 教師要根據高考考點，精選各類試題，讓學生不搞題海戰術，做到少練精練，有練必得

在學生掌握地理基礎知識的基礎上，教師對學生所練試題要精選、精練。要做到這一點，就要求教師能針對高考考題的特點，選好地理試題，把握試題的典型性，讓學生能拋開課本和地圖冊，在真正掌握地理基礎知識的前提下，將地理基礎知識轉化成內在的地理能力。比如運用抽象的幾根線條所標明的數值變化，既可以考查海洋中溫度、鹽度水平分布規律及影響要素，也可以考查地形、地勢的變化規律，還可以考查不同區域地理事物的空間分布及變化規律，一題多用，做到試題雖少，知識考察內容多、容量大。