在物理教學中滲透德育促進學生成人成才

馮智剛

《初中物理新課程標準》提出：物理教學要根據學科特點對學生進行德育。這就要求物理教師在教學中要注意捕捉德育因素，并將其融入到教學中，對學生開展德育，從而促進學生成人成才，促進學生的全面發展。那么，應該如何在初中物理教學中開展德育呢？

一、 轉變教育觀念，同步提高學生智育和德育水平

傳統觀念認為物理屬于自然科學，而物理教學就是傳授學生知識、技能與方法，與德育沒有什么關系。事實上物理學的悠久歷史，發展過程中的科學精神以及唯物辯證的思想等，都可以成為我們教育學生德育的有利資源。我們應該充分利用物理學獨有的德育資源，結合物理教學，將德育滲透到物理教學中。這也正好適應了《初中物理課程標準》的要求。新課標設定了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，其中第三個目標就是屬于德育目標。具體來說，新課標對初中物理德育要求包涵：愛國主義情感、崇高的道德品質與嚴謹的科學態度。物理教師應該在提高學生智力水平的同時，培養他們德育素質，真正實現新課標中的三維目標要求，以利于學生的終身發展。

二、找準切入點，進行有效滲透

物理教學中的德育內容非常豐富，主要存在于知識材料里，分成顯性和隱性兩種。其中顯性德育內容教師把握起來比較容易，但教材中涉及的不太多；而隱性內容從表面上看與德育無關，但是通過深入分析與挖掘背景就可以體現出強大的德育功效。這就要求教師充分掌握教材，緊緊結合教材實際，使知識傳授和德育有機結合起來，從而取得較好成果。在初中物理教學中進行德育主要存在如下切入點：

1. 方法論與辯證唯物主義思想

物理學研究的內容分成“物”和“理”兩部分。其中“物”就是物質，而物質的存在形式可以歸納成實體物質與場兩種形態。教師要通過教學，使學生明白世界是由物質組成，物質是客觀存在的，物質與運動是不可分割的，從而為學生形成唯物主義認識奠定基礎。如教師在講“質量”這一知識點時，就要有意識地向學生滲透自然界中一切都是由物質構成的這個辯證唯物主義思想，讓學生認識到世界上物質從大的天體到小的基本粒子，既包括有形的實體（如桌椅、車輛），也包括無形的場（如萬有引力場、電場、磁場）。而“理”是指物質變化與運動要遵守的客觀規律。教師要在教學中應用辯證唯物主義去闡述物理規律和現象，這樣不但能使學生正確理解知識點，而且有利于形成正確的科學世界觀。比如在講解“作用力與反作用力”“正電與負電”等內容時，可以讓學生理解哲學思想中的對立統一規律；在講授運動時，強調運動的絕對性，以及靜止的相對性的辯證關系等。

2. 嚴謹的科學態度，勇于探索、不屈不撓等心理品質

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，對培養學生探索精神、不屈不撓的心理品質以及嚴謹的科學態度等方面都有很大的作用。例如初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受，心里會存在疑問，懷疑其客觀性，教師要鼓勵學生積極思考，勇于探索，做好實驗，從而使學生形成實事求是的態度和嚴謹的研究態度。

另外教師在講課中可給學生介紹物理學家一些事跡，如牛頓看書時定時煮雞蛋，結果將表和雞蛋一起煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了。”通過這些小故事，能讓學生學習牛頓的勤奮刻苦的精神。歐姆在研究歐姆定律時付出十分艱巨的勞動；伽利略為科學真理奉獻生命；焦耳在非常困難的條件下用了三十多年時間，做了四百多次實驗，證明了能量守恒定律；法拉第經歷十多年刻苦研究發現電磁感應現象等。通過這樣的教學，能讓學生明白物理中很多規律都是經過長期艱苦實驗得出來的，其中蘊涵著研究者很多的汗水、心血、挫折和失敗，從而培養他們嚴謹的科學態度和堅韌的意志品質。

3. 崇高的愛國主義和集體主義的思想品質

愛國主義和集體主義是德育中的重要方面。在教學中，教師可以結合課本內容，從下面幾個方面入手：第一，向學生介紹我國在物理學方面作出的杰出貢獻，增強學生的民族自信心和自豪感。我國古代的發明創造有許多，比如地動儀、指南針、回音壁等，另外，我國古代有關物理科學的著作也有很多，如《天工開物》《夢溪筆談》等，其理論和實踐都處于當時世界的領先地位；我國現代在關于超導的研究、理論物理中層子理論、原子彈和導彈研究等也都處于國際先進水平……教師可以結合課本內容穿插介紹這些相關知識，這樣不但能激發學生對物理的學習興趣，還可以讓他們了解中國的燦爛文化，從而增強民族自尊心與自豪感。第二，向學生介紹一些物理學家的感人事跡，用他們在艱苦條件下奮發圖強的工作精神和強烈的愛國精神來教育感染學生。第三，還要讓學生正確認識當前在某些方面與國際先進水平的存在差距，激勵他們努力學習，樹立振興中華的遠大志向。

三、提高教學藝術，做到靈活滲透

不同的教材內容，德育的滲透方法也不一樣，教師要根據內容采用靈活的教學方法進行德育的滲透。在教學中，教師要利用影像資料、掛圖、幻燈等教學手段，采取物理競賽、參觀訪問、探究實驗、故事展播等教學形式來增強物理教學中德育的可接受性與趣味性。同時，教師還要力求新穎，不能有些素材幾年、十幾年不變，要老話新提、與時俱進。

四、 物理教學中的德育滲透要把握“分寸”

教師在物理教學中進行德育時，要切忌不能過多地涉及哲學名詞，把物理課上成政治課，要注意從細微處入手，一句話、一道習題、一個實驗，都可能激發學生的情感，從而啟迪學生的思維。如在講電場和磁場時，只要說明它們是一種特殊物質，而物質的存在形式是多種多樣的，有的看得見摸得著，而有的則看不見摸不著，這樣寥寥數語就說明了“世界物質性”的這一哲學的基本思想。

總之，在物理教學中，德育的滲透需要深入挖掘和隨時捕捉，是教育藝術的體現，也是一種創造性勞動。因此，教師只有做好德育滲透，物理教學才能成為完整的物理教育。