讓我慢慢地靠近你——如何感化隨班就讀生

沈芳

摘 要：一個人除生理健康外，還要心理健康。現在的學生成熟早、想法多，需要有健康的心理素質。教師要分析小學生自卑心理的產生的原因，消除小學生的自卑心理首先要設法滿足學生層次較低的心理需求，使其產生一種向上的動力；同時要善于在集體活動中發揮學生的特長，鼓勵自卑者樹立信心，早日走上成才之路。

關鍵詞：隨班就讀生；心理；自卑；對策

班集體是由幾十名個性不同的學生組成的，他們有的活潑好動，有的乖巧文靜……在這樣一個大集體中，總有一些隨班就讀生，他們往往有不少心理障礙，由于平時常被忽視，甚至不被信任，因此敏感脆弱、顧慮重重，有的表現出“與世隔絕”的態度。

隨班就讀生的缺陷是不良社會風氣和不正常教育所造成的。教師應熱愛、尊重、關心、體貼他們，找出其“閃光點”，切不可傷害其自尊心。同時，教師要增強學生前進的信心，使之融入班集體，健康成長。教育不是萬能的，但教育對個人的成長、個人的發展起著至關重要的作用，能影響社會，影響到整個民族。教育工作者從事的是道德良心的工作，擔負著塑造民族靈魂、構筑精神文明長城的重任，因此，切不可忽視隨班就讀生的關注問題。

一、課堂上，循循善誘

在課堂上，教師總是多注意優等生而冷落了隨班就讀生。問及緣由，教師往往振振有詞：一是為了趕教學進度，完成教學任務；二是怕挫傷優等生的積極性。孰不知，這樣做，勢必令許多隨班就讀生聽課注意力分散，身在教室，心飛窗外。在教學中，教師應注重分層教學，在向隨班就讀生提問時要注意：一是循序漸進，先提幾個他們能回答的問題，以調動他們的積極性；二是循循善誘，注重啟發，使他們能將問題清楚答完整；三是對他們予以肯定，即使有些問題他們回答得不盡如人意，也要用肯定的話給予鼓勵，以使他們產生信心。

二、批改時，“面面俱到”

批改作業是教師檢查教學效果的必要手段。優等生作業字跡清楚，書寫規范，教師批閱時感覺賞心悅目；但隨班就讀生作業往往字跡潦草，并且錯誤率很高，教師批閱時總會皺緊眉頭，有時甚至有批不下去的感覺。怎樣提高隨班就讀生作業的質量呢？這就需要教師盡可能地對隨班就讀生進行面批，遇到問題，及時給他們指正，并時常鼓勵他們，哪怕只有一點小小的進步，都不要忘了給予其努力的信念。

三、評價時，恰到好處

每一個孩子都有閃光處，隨班就讀生也不例外。如果教師能適時地給予他們表揚，那么對于幫助他們的進步能起到事半功倍的效果。對于隨班就讀生的表揚要實事求是，既不言過其實，也不輕描淡寫；要通過經常肯定其點滴進步以培養隨班就讀生的上進心。一般說來，表揚的側重點在于他們通過努力所取得的進步，或者他們正在作出的努力。當然，如果他們做錯了事，教師也應該給予恰當的批評，使他們認識到自己的錯誤，及時改正，爭取更大的進步。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告誡我們，不要由于我們不恰當的批評傷害了學生的自尊心而影響到他們的成長。

四、生活中，同心協力

同心即齊心，就是思想信念一致，理想目標相同，心往一處想，勁兒往一處使。“二人同心，其利斷金。同心之言，其香如蘭。”可見同心威力之大。隨班就讀生由于各方面都差強人意，他們往往不合群。這時，教師就應發動班干部，讓同學理解他們，主動與他們接近，讓他們融于集體，被同學接納。教師對隨班就讀生的關懷應無微不至，生活上常對他們噓寒問暖。在他們遇到困難時，及時鼓勵他們知難而進；當他們傷心失意時，耐心開導；當他們出現思想波動時，穩定他們的情緒。這樣，會讓他們時時刻刻地感受到集體的溫暖和來自同學和老師的真切關心。

五、談心時，耐心細致

談心是指師生互相傾吐心里話、交流思想，這是了解學生內心世界的重要方法之一。和隨班就讀生談心，首先要有耐心。因為談心的作用和效果不一定會通過一兩次談話便顯示出來，有時需要經過多次反復才能達到預期的目的。和隨班就讀生談心，更要有一定的技巧。什么話該說，什么話不該說，都要有一定的分寸，這樣才能起到一定的作用，否則說不好會適得其反，弄巧成拙。也不要拘泥于條條框框，既可談學習又可談生活，既可談學校大事也可談私人小事，既可談家庭問題又可談社會活動，通過廣泛的交流，逐步建立師生感情，形成心理接觸，達到感情的融合。我想，每次談心的過程既是教育學生的過程，也是幫助他們樹立信心的過程。許多從學生資料或師生反映中不可能和不易得到的情況，往往可能從談心中了解和發現。

六、身教重于言教，與時俱進

教師與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。教師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。特別是隨班就讀生，針對他們脆弱的自卑心理，教師應當“既美其道，又慎其行”，時時處處做學生的表率。如果教師只停留在說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，無法起到正面教育的目的。“榜樣的力量是無窮的。”教師時常在學生中間活動，是他們看得見摸得著的好榜樣。如要求學生要遵守紀律，不遲到、不早退、不隨便說話，那自己首先要做到這些；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌，談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果教師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感受到老師的平易近人，從而融洽師生關系，增強教師的威信，幫助他們消除自卑心理。

幫助隨班就讀生所起的作用與意義不單單是改變個體的處境，而且常常能起到教育群體的作用。對個體來講，改變的可能是一個人的一生；對群體來說，公眾道德感的確立，也同樣是關系到一個人乃至一個群體的終身道德的形成。正義感、同情心，是全人類的精神支柱，也許改變了一條魚的命運，就可能會改變整個海洋。

總之，作為一名教師，我們要對每位學生負責，盡自己最大的努力，使自己所教的學生早日成才。同時，我們特別要關愛這些特殊兒童，讓他們感受到除了親人，還有很多人關心他們。因為有了愛，每個人的生命才會更有價值，才會綻放出耀眼的光芒。