中職學生價值觀教育方法初探

馬玲花

摘 要：生活是人類價值觀生成的基礎，在對學生進行教育的實際活動中絕不能脫離現實生活這一渠道，如果離開了現實生活而談對中職學生的價值觀發展，那就變成了無源之水，無本之木的空中樓閣。

關鍵詞：中職學生；價值觀教育；現實生活

為了充分發揮學校在中職學生價值觀建設中的主渠道、主陣地的作用，全面開創學校價值觀教育工作的新思路、新局面，必須重新建構學校價值觀教育新體系，認真研究新形勢下中職學生的價值觀教育模式和方法。那就是：中職價值觀教育必須回歸到現實生活，這是中職學校價值觀教育的必由之路。

一、對“現實生活”在價值觀教育中的基礎地位的認識

學生的價值觀教育是一個學生的思想認識和思想再加工的過程，如果僅靠教育者的空口說教是很難達到預期目的和教育成效的。我們要充分認識到，學生的價值觀形成必須在現實生活環境下，結合具體的生活實例，幫助學生澄清認識，使思想和觀念達成共識，認清價值所在，并形成正確的價值觀念。

2012年10月1日我同班里幾個學生約好騎自行車到游子山游玩。從我們出發點到目的地，全程大約25公里的路程。那天由于風大路陡，平時坐公交車只需三四十分鐘的時間就會到達，而我們卻花了將近兩個小時的時間。有時一陣風刮來，把我們吹得睜不開眼，滿嘴都是沙土，很多時候只能推著車子往前趕，那次讓我們真正感覺到了旅程中的艱辛。后來，有位學生寫了一篇文章，題目是《游樂、休閑和痛苦》。其中一段是這樣寫的：

那天，我們感覺走了很長時間，騎一會兒走一會兒，由于風太大，滿天的塵土跟著風飛舞，風看起來也變成了黃色的，在風中穿行的我們可以用一個詞形容：蓬頭垢面。心中盼啊盼，終于盼到了下坡，和上坡形成鮮明對比的是，下坡的我們是那樣的“雄壯”。風聲響徹耳際，有種飛起來的感覺，是那樣的新鮮，那樣的刺激……渴望成功，渴望勝利，應該從腳下的每一步開始。

經過那次旅游的艱苦經歷，學生在親身實踐中感受到了什么是成功，什么是成功后的喜悅和成功前的艱難跋涉。而人們往往只看到和注意到成功的欣喜，卻不會去想象這種成功的背后往往深藏著說不盡的艱難和困難，只有勇于向前，不被面前的暫時困難嚇倒，才會到達理想的彼岸。這就是生活所給予人生的寶貴啟迪和教育意義。

價值觀作為學生的一種實踐性知識，只有讓它與人的實踐活動緊密聯系和接觸，才能把價值觀變成可感可知和有意義、有價值的東西。因此，價值觀教育必須強調讓學生回歸生活，回歸實踐作為出發點。因為學生的實踐既是他們價值觀生成的源泉，也是我們進行價值觀教育的起點和根本。

二、價值觀教育從培養學生的良好生活習慣開始

我們強調，學校價值觀教育應該從學生的生活開始，也就是說，應該從教育學生要養成良好的行為習慣開始，這也是學校價值觀教育的出發點。著名教育家魏書生先生認為：教育就是教育者幫助他人培養好習慣的過程。如果你每天堅持寫日記，每天做家務，每天唱軍歌，每天做好事，每天走隊列，每天練演講，每天讀名著，堅持下來就形成了習慣。你會在天天唱軍歌中凈化自己的心靈，養成昂揚向上的斗志和對生活的積極態度；你會在做家務中，親身感受到勞動過程所包含的艱辛和不易，也就會倍加珍愛自己和他人的勞動果實，培養了自己對勞動人民的真摯情感；通過去讀名人傳記，讓自己和這些名人去“接觸和交流”，去感受這些名人奮斗過程中所經歷的艱辛，讓自己得到精神上的鼓舞和收益，培育自己積極向上的精神風貌；在每天的寫日記過程中，你會不斷總結自己成長中的得失功過，傾吐自己的真情實感，使自我心靈得到凈化，不斷提升個人修養，腳踏實地地以自己的實際行動進行個人價值觀的教育長跑。

三、“現實生活環境下的課堂教學”模式

在學校所從事的教育活動中，“教育”與“教學”是兩個既相互聯系又有本質區別的概念。如何讓課堂教學真正成為中職學校價值觀教育的主渠道，研究制定有效的教學模式，并在實際中推廣應用顯得尤為重要。通過自己的教學實踐，并結合中職學生的特點和社會形式，建立的教學模式如下：

1.充分利用網絡資源優勢，精心挑選當今社會和現實生活中的價值觀教育素材

網絡的一個最大特點就是它的時效性。通過網絡，我們能夠把世界上任何時間和地點發生的事件與信息傳遞到我們面前，它打破了時間和空間的限制，能夠及時迅速地讓人們搜尋獲得自己所需要的東西，為我們帶來了極大的方便。為此，學校要專門成立由教科處、學生處、教務處聯合組成的選材小組，使此項工作開展得有條不紊，井然有序。

2.發揮課堂教學優勢，組織學生進行價值觀教育

要對學生進行價值觀教育，一定要抓好課堂教學這一重要組織形式。課堂教學能夠最大限度地讓很多學生在同一時間進行學習活動，這大大增加了學生的學習效率和效果。

3.學生結合課堂學習材料和內容，在認真總結的基礎上寫出心得體會

為了讓“現實生活環境下的課堂教學”產生最大效果，教師不僅要認真組織課堂教學，還要發揮課后學生的反思和反饋。每節課后教師都要針對當堂課所觀看的視頻和課件材料，確定某一話題或主題，讓學生寫出自己的看法和感受以及從中得到的收獲，使課堂教學在價值觀教育產生的效果得到進一步擴展和延伸。

（作者單位 江蘇省高淳中等專業學校）

？誗編輯 薛直艷