發揮多媒體網絡資源優勢，優化農村初中作文教學

莊明瑩 王志明

摘 要：研究、探索了多媒體網絡資源在初中語文教學中的應用，提出了要充分發揮網絡教育資源的優勢，改變傳統的作文教學模式，實現學生學習方式的根本改變，從而提高學生的作文能力，培養學生的語文素養，全面提高語文教學質量。

關鍵詞：多媒體網絡資源；課程整合；作文教學模式；學生學習方式

信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響，徹底改變了農村初中以往一塊黑板、一支筆、一本書的傳統的教學模式，特別是近幾年采用了多媒體網絡教學，實現了教育的跨越式發展。在作文教學方面，我們也進行了大膽的探索和嘗試。

傳統的作文教學讓學生害怕寫作文，不愿意寫作文，寫出的作文不是干吧無味，就是缺乏真情。以計算機多媒體技術和網絡技術為主的現代信息技術的發展，給作文教學開辟了一片新的天地。它信息儲備量大，教學過程具有交互性、可控性、協作性和開放性以及學習資源獨特的共享功能等優勢，為學生作文材料收集、交流合作提供了很好的平臺。因此，我們大膽嘗試將多媒體網絡環境引入了作文課堂，徹底改變了傳統的作文教學模式。

一、發揮網絡資源的優勢，開展網上閱讀，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，缺乏素材是學生寫作中遇到的主要難題，閱讀為學生的寫作提供了“源頭活水”。作文寫得好的學生一定是喜歡讀書的學生。

豐富的網絡閱讀資源有著其特有的優勢，網頁圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點，極大地激發了學生的閱讀興趣。因此，我們在教學中，要結合教材，嘗試指導學生網上閱讀。課前，教師了解網上資源，把適合學生閱讀的內容相關的網站“收藏”下來，有時在計算機網絡教室師生共同閱讀，有時推薦給學生課下上網閱讀，并寫出閱讀感受，互相交流。如，在學習名著閱讀《朝花夕拾》時，我推薦學生上網閱讀《父親的病》《無常》《范愛農》《五猖會》等文章，并結合課本教材中《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等文章談閱讀感受。有的學生還自己上網閱讀了魯迅先生的《狂人日記》《魯迅自傳》等文章，查找了有關魯迅的資料，對魯迅進行專題研讀，更深的去閱讀了解魯迅。學生作文《我心目中的魯迅》，材料翔實，具體可感，一篇篇佳作脫穎而出。

人教版八年級有一個以“愛”為主題的單元，收錄了反映人間真愛的文章。學習完這一單元后，讓學生模仿《背影》，以“父愛”為話題寫一篇作文。提前一周布置題目，要求學生除觀察自己的父親，積累生活素材外，還要學生上網查找閱讀有關“父愛”的文章。于是學生閱讀了《父愛晝夜無眠》《拐彎處的父愛》《永遠的父親》《父親的心》《父親的信》《爸爸，原諒我》等文章，深深體會到父愛的深沉與偉大。

二、巧用多媒體，創設情境，激發情趣

為了更好地指導學生寫作，激發學生的寫作激情。教師課前也搜集大量的圖文、視頻資料，做成課件，創設情境，讓學生感受父愛的偉大與深沉。一曲《我的父親》將學生帶入課堂，學生靜靜地欣賞著一幅幅畫面，聽著一個個父親的故事，學生被感動了，有的竟然流下了眼淚。這時，教師趁熱打鐵，因勢利導，讓學生講述生活中自己父親的故事。然后選取感人的場景、動人的細節進行寫作。閱讀的積累，情感的鋪墊，學生自然的感情流露筆端，寫出的文章有血有肉，真摯感人。

三、完善作品，網上發表，交流展示

學生利用課內或課外的時間，根據教師和學生的批改意見，將自己的作品進行加工錘煉，不斷完善。然后發到班級博客中或上傳到自己的空間，把自己的成果呈現在網絡上，讓更多的人去閱讀評點交流，讓學生體驗獲得成功的喜悅，增強寫作自信心，激發繼續寫作的欲望。學生越來越喜歡作文，越來越喜歡作文課了。

通過多媒體網絡資源在作文教學中的應用，讓我明白，學生的作文不應被限制在教材和課堂上，應該呈現出多形式、多題材。如，鼓勵學生寫網上日記、在網上發帖子、登錄論壇展開討論等，都是提高學生作文素養的良好形式。

多媒體網絡資源給我們的教學插上了騰飛的翅膀，但運用多媒體網絡資源教學，應當注意恰當地使用，不能為使用多媒體而使用多媒體，必須讓多媒體服務于語文教學，與培養學生自主學習習慣與主動學習意識結合起來，與學生合作交流學習結合起來，與提高學生的語文素養結合起來，讓語文課堂多一些“語文味”。另外，對學生利用網絡學習資源多加指導。開放的、豐富的網絡學習資源無疑是一筆相當寶貴的財富。但學生缺乏自主學習的意識與恰當選擇的能力，容易沉迷在網絡游戲中，所以教師要加強學生利用網絡資源學習的教育與指導，幫助學生篩選網絡資源。

總之，“信息技術與學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。”語文教學應充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，實現大語文教學。

（作者單位 哈爾濱師范大學）

？誗編輯 韓 曉