我與“老大們”的較量

王金蓮

一、微笑面對，煥發活力

在老師們的心中，我班學生總是調皮搗蛋的。為了有良好的課堂紀律，老師們總是板著面孔，以嚴厲的目光對待學生。上課時只要有一個學生講話，必然會受到嚴厲的批評。這樣的結果是：上課時每個學生都噤若寒蟬。我對老師們說：“這樣下去，對學生們的成長是不利的，對學生們還是和藹些吧！”在我的倡導下，教師們努力面帶微笑，微笑著和同學們問好，微笑著講課，微笑著提問，微笑著鼓勵每個學生。慢慢地學生們也受到了感染，臉上也出現了笑意，課堂上的氣氛活躍了起來。老師和學生的心近了，他們可以大膽地和老師說話了，向老師提問了。漸漸的，他們的學習成績也提高了，人也整潔了，精神面貌也好多了。老師的微笑是一種教學藝術，它可以讓好孩子更加自信，能夠創造和諧融洽的課堂氣氛，使學生能輕松愉快地學習。

二、正面引導，爭當“老大”

“老師，王×和劉××今天下午要進行對決，爭當老大。”班長陳×跑來對我說，“他們要怎樣對決呢？”“打架唄。”問題比較嚴重，這個“幫派斗爭”我一直沒有找到機會解決。學生行為的不當，最直接的原因是思想不當，對于一些事物認識不夠，思想不到位，因而產生一些錯誤的行為，久而久之，習慣就成自然了。所以，我決定從學生樹立正確的思想觀入手。中午時間，通過個別交談，了解他們的個性特點和精神世界，引導他們走向正確的方向。在下午的品德課上，我設計了以下幾個問題讓同學們討論：（1）你最佩服什么樣的同學？（2）你覺得“老大”有哪些好的品質？（3）以“打架”的方式當上的“老大”你喜歡嗎？（4）“打架”有哪些危害？通過討論和我正面的引導，學生明白了團結同學，幫助同學，努力上進，信守諾言的同學才是令人尊敬的，才能當“老大”。最后我說：“當初每個同學都在班規上簽了字，我們的班規中就有‘不打架。如今你們卻要以打架的方式爭‘老大，連自己簽字承諾的班規都不能遵守，還有資格當‘老大嗎？”說到這里，想當“老大”的幾個同學都默默地低下了頭。隨后我又鼓勵同學們要爭當學習上的“老大”，爭當遵守紀律的“老大”，爭當做好人好事的“老大”。此后，我班同學之間變得友好了，逐漸的，以前“勢不兩立”的同學還有不少成了好朋友。

總之，“經過認真評選，‘優秀班集體是×年級×班。”在雷鳴班的掌聲中，我班學生露出了燦爛的笑容，老師們也向我們投來贊許的目光。

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣江門鎮中心校）

？誗編輯 薄躍華