王金蓮
一、微笑面對,煥發活力
在老師們的心中,我班學生總是調皮搗蛋的。為了有良好的課堂紀律,老師們總是板著面孔,以嚴厲的目光對待學生。上課時只要有一個學生講話,必然會受到嚴厲的批評。這樣的結果是:上課時每個學生都噤若寒蟬。我對老師們說:“這樣下去,對學生們的成長是不利的,對學生們還是和藹些吧!”在我的倡導下,教師們努力面帶微笑,微笑著和同學們問好,微笑著講課,微笑著提問,微笑著鼓勵每個學生。慢慢地學生們也受到了感染,臉上也出現了笑意,課堂上的氣氛活躍了起來。老師和學生的心近了,他們可以大膽地和老師說話了,向老師提問了。漸漸的,他們的學習成績也提高了,人也整潔了,精神面貌也好多了。老師的微笑是一種教學藝術,它可以讓好孩子更加自信,能夠創造和諧融洽的課堂氣氛,使學生能輕松愉快地學習。
二、正面引導,爭當“老大”
“老師,王×和劉××今天下午要進行對決,爭當老大。”班長陳×跑來對我說,“他們要怎樣對決呢?”“打架唄。”問題比較嚴重,這個“幫派斗爭”我一直沒有找到機會解決。學生行為的不當,最直接的原因是思想不當,對于一些事物認識不夠,思想不到位,因而產生一些錯誤的行為,久而久之,習慣就成自然了。所以,我決定從學生樹立正確的思想觀入手。中午時間,通過個別交談,了解他們的個性特點和精神世界,引導他們走向正確的方向。在下午的品德課上,我設計了以下幾個問題讓同學們討論:(1)你最佩服什么樣的同學?(2)你覺得“老大”有哪些好的品質?(3)以“打架”的方式當上的“老大”你喜歡嗎?(4)“打架”有哪些危害?通過討論和我正面的引導,學生明白了團結同學,幫助同學,努力上進,信守諾言的同學才是令人尊敬的,才能當“老大”。最后我說:“當初每個同學都在班規上簽了字,我們的班規中就有‘不打架。如今你們卻要以打架的方式爭‘老大,連自己簽字承諾的班規都不能遵守,還有資格當‘老大嗎?”說到這里,想當“老大”的幾個同學都默默地低下了頭。隨后我又鼓勵同學們要爭當學習上的“老大”,爭當遵守紀律的“老大”,爭當做好人好事的“老大”。此后,我班同學之間變得友好了,逐漸的,以前“勢不兩立”的同學還有不少成了好朋友。
總之,“經過認真評選,‘優秀班集體是×年級×班。”在雷鳴班的掌聲中,我班學生露出了燦爛的笑容,老師們也向我們投來贊許的目光。
(作者單位 四川省瀘州市敘永縣江門鎮中心校)
?誗編輯 薄躍華