高中英語情景式教學方法實踐的探討

湯春梅

英語課程作為一門語言課程，若僅僅依靠教師的講解和作業(yè)練習，達不到理想的教學效果。還需要創(chuàng)設情境，進行擬真環(huán)境教學，讓學生進行情景對話等實踐活動。在高中英語教學中，由于“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，英語交際能力成為學校關注的重點，部分教師認識到在學習英語中進行情景教學的重要性，高中英語課程也逐步開始采用情景教學法進行英語教學，教師在教學過程中通過設計具有代表性的情景進行教學，在一定程度提高了教學效果。高中英語交際能力情景教學法隨著課程改革的實施，高中課程的教學方法也得到了進一步的改進，情境教學法被逐漸運用到英語教學中。它是通過設計出一些準確真實的場合情境或者現(xiàn)象，為學習英語提供充足的實例，并為教學所用。這些情景式學習具有生動性、形象性，有助于學生理解所傳遞的知識信息。培養(yǎng)學生的興趣，進而提高英語的教學質量。

一、情景式教學在高中英語中的運用

語言的意義通常是通過情境表達出來，英語語言同樣如此，語言的表達離不開情境，交際活動中的本質可在情境式英語教學中發(fā)揮情境表達出來。

1.養(yǎng)成用英語上課的良好學習環(huán)境

目前大部分高中學校都存在這樣的現(xiàn)象，英語教師在進行課程講解時通常都是利用漢語在講授，這就導致了漢語和英語環(huán)境之間的矛盾。在日常生活學習中，大多數(shù)使用的都是漢語，英語只能在課堂中才會接觸到，如果教師在英語課堂上依舊使用漢語進行教學，那學生接接觸英語的時間又減少了很多，這不利于學生學習英語。因此，在英語課堂上教師應該堅持用英語進行講課，形成良好的英語學習環(huán)境，讓學生逐漸融入到英語教學的學習環(huán)境中去，進而提高英語的教學質量。

2.研究創(chuàng)設情境

英語語言具有多變性和靈活性，利用已學的英語知識從多個角度思考同一語境，從協(xié)調、對稱、和諧的形式中找出其變化的規(guī)律。創(chuàng)設有效的教學情景進行教學，讓學生進行自主探究，并實踐操作過程，進而獲得知識的提高。學生可以根據(jù)自己的想象力和所學的知識回到問題，在這種情況下每個學生的答案都不可能一致，這就使得學生的個性化得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。

3.情景的設置要切合實際生活

英語教學的教學性質決定了情景的設置，情境的設計有虛有實，有真有假，但大多都來源于生活實際，只有認真的觀察生活，了解生活才能設計出切合實際生活的情景。比如在講解《Festivals around the world》一文中，教師讓學生英語介紹“Spring festival”“Dragon Boat Festival”“Lantern Festival”“National Day”“Labour Day”等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，討論這些節(jié)日誕生的原因及過節(jié)方式，不僅鞏固了學生英語口語的表達能力，同時也加深了學生對祖國的熱愛。

二、情景教學中的情景類型

據(jù)相關實驗研究表明，情境式英語教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，尤其是在現(xiàn)在教育體制下低層次的學生更容易獲得好的學習成績。情景式教學時傳統(tǒng)英語教學模式的突破。

1.情景教學中的實際情景

實際情景是指貼近學生實際生活的真實場景，通過采用這種教學情景可以提高學生的學習熱情，這種教學情景讓學生倍感親切。如在日常生活中人們通常會用到：“Hello”“How are you”“Thank you”等，這些簡單的英語三歲以下的小孩都能理解，這是由于英語巨大的滲透能力。因此教師要多多收集實際情景資料。在運用實際情景進行教學時，教師應考慮到學生的不同水平，運用實際情景，避開傳統(tǒng)的先規(guī)則后實例的教學方法，讓學生于不知不覺中進入到教學中去。這種生動有趣的教學方式能讓學生更加深刻的理解英語知識。

2.情景教學中的圖片情景

圖片情景，顧名思義就是利用圖片進行情景教學。這些圖片包括各種照片、圖像、漫畫、地圖等，并通過這些圖片實現(xiàn)情景再現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語課堂是較為枯燥乏味的，學生缺少學習的熱情，成績自然得不到提高，因此在英語教學課堂中教師要善于為學生創(chuàng)造情景教學，為他們的視覺帶來最直觀的刺激。如教師簡單的設計從學校到自然博物館的路線，讓學生根據(jù)圖中的路線圖學生進行一問一答的問路對話，比如經(jīng)過了幾個路口，有什么標志性建筑，做哪幾路公交，大概多久能到。這樣的對話不僅可以提高學生的表達能力和思維能力，同時，也可以提高學生用英語進行交流的能力，讓學生很好的掌握課本中的對話，并能靈活的運用所學的單詞。

3.情景教學中的音像情景

音像情景時情景教學中最為直觀的情景教學方式，它通過多媒體計算機等并借助事先做好的音像制品進行教學活動，這些音像制品包括電影片段、動態(tài)畫面、電視畫面等。利用這些有聽覺上沖擊力的音像，把學生的注意力轉移到課堂中來，讓學生達到學習的最佳狀態(tài)。同時，音像情景還能在一定程度上提高學生的聽力能力，對學生的學習英語具有重要意義。

三、在情景式教學過程中應注意的問題

在進行情景創(chuàng)設時必須考慮學生的知識水平及生活經(jīng)驗，進行合理的情景設計，不能因追求情景而超出了學生的實際。情景設置緊扣教材內容，讓學生可以通過情景教學達到學到新知識，復習舊知識的目的。

情景的設計必須與課本相符，不能超出提綱，情景設置不能過長，也不能太短，同時師生間必須保持交流互動，以豐富教學經(jīng)驗。

選用的教材難度適中，同時在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關信息供學生了解更多國內外的前沿知識，開拓學生的視野。

創(chuàng)設的情景符合交際實際，讓學生與學生之間，學生與教師之間互相了解交流。情景的創(chuàng)設眼符合學生交際語言的規(guī)律，可以引導學生積極主動的學習。

四、情景教學培養(yǎng)學生能力和良好的學習氛圍

1.培養(yǎng)學生的交際能力

在英語課堂中，教師要適當?shù)膶⒅杏⑽南嘟Y合，為學生營造一個良好的學習氛圍，注意課堂中的交流互動，讓學生逐漸形成一定的交際能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是學生全面發(fā)展的重要目標。處在高中年齡階段的學生具有豐富的想象力，因此對創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要，教師在進行情景設計時應注意為學生留有想象的空間，讓學生透過語言形式去領悟本質，形成與漢語不同的思維方式。

3.增強學生的合作意識

由于學生的興趣愛好，成長背景的不同，導致其在課堂中的表現(xiàn)也有所差異，進而導致課堂上的合作表現(xiàn)也不近相同，這是情景教學中的一道難題。學生間的摩擦有助于幫助學生養(yǎng)成學習的良好習慣，關鍵是教師是否善于利用學生間的個體差異進行搭配，促進個體和團隊的發(fā)展。

五、結束語

在高中英語教學中，教師必須從做好情景教學工作，嚴格要求學生，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語教學時合理展開情景式教學，將抽象思維和直觀形象結合起來，加深學生的理解和記憶，通過情景式教學的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，使英語教學的質量不斷提高。

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