高中語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

連會(huì)琴

摘 要：高中階段的語文學(xué)習(xí)不再是簡單定位在識(shí)字、閱讀及分析課文上，而是將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)。語文教師在教學(xué)中要有目的的開發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感培養(yǎng)；興趣激發(fā)；語言環(huán)境

高中階段的語文學(xué)習(xí)不再是簡單定位在識(shí)字、閱讀及分析課文上，而是將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)。數(shù)理化學(xué)科追求的是“標(biāo)準(zhǔn)”，而語文學(xué)科追求的卻是“妙趣”。一字之差可以“妙筆生花”，也可以撼動(dòng)九天，這是語文所蘊(yùn)含的的情感和語言的魅力。在多年的教學(xué)中，讓我真正體會(huì)到培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的情感是我們獲取其他知識(shí)的前提考核條件。

語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的情感，首先要教師自身具有崇高的人格魅力，高超的教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識(shí)，通過自身情感的教學(xué)激起學(xué)生的共鳴，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感。

我們語文教師在教學(xué)中要有目的的開發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生受到美的情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性和人文性，有效促進(jìn)學(xué)生心聲的全面發(fā)展。

一、從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)情感

都說興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)語文知識(shí)也是如此。我們常常看到不少學(xué)生為了看小說想出各種招，又放在抽屜的，又壓在課本下的，我們除了責(zé)備學(xué)生，更應(yīng)該想想，我們有沒有開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？如果我們讓學(xué)生像喜歡小說一樣喜歡上語文課，學(xué)生何愁學(xué)不好。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高語文閱讀的效率。對(duì)有興趣的事物，學(xué)生注意力最易集中，最易接受知識(shí)，思維也最為敏捷。如果教師能巧妙地用自己的情感體驗(yàn)來帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的情感，學(xué)生身上所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)潛質(zhì)就能得到全面的調(diào)動(dòng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)知識(shí)需要廣泛的涉獵，有了廣度才能有深度。正如我們常說的：看的多，才能思考的多。在日常教育中我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生看名著，更可閱讀一些內(nèi)容健康、積極向上，富有知識(shí)性、啟發(fā)性的素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、從語言環(huán)境中感悟情感

認(rèn)可一篇課文，一個(gè)文本都認(rèn)識(shí)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文學(xué)的提取，我們都能從中體會(huì)到生活的情感。花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷可以展現(xiàn)在語言環(huán)境中，我們高中語文教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從語言環(huán)境中感悟情感。通過環(huán)境語言的分析，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，提高自身的理解能力。如果教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探尋作者所處的環(huán)境和他們的心路歷程及情感體驗(yàn)，學(xué)生就能觸及到文章的情感深處，從而理解、品味作品的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。

三、從細(xì)致品味中培養(yǎng)情感

情感體驗(yàn)的深入需要學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的細(xì)致品味，需要學(xué)生在情感得到初步激發(fā)時(shí)后，教師對(duì)課文深層次內(nèi)容及寓意的挖掘，將最初對(duì)課文朦朧情感體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生的自主思維，這樣學(xué)生就能提高學(xué)生感悟語言文字的能力。優(yōu)秀的作品都是用形象、生動(dòng)的語言來體現(xiàn)作文的內(nèi)涵的，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)，同樣可以通過對(duì)語言的分析、品讀，來把握作品所蘊(yùn)含的情感。如我們?cè)阼b賞文學(xué)作品的語言時(shí)，教師可以分析引導(dǎo)具體細(xì)讀、品味那些語言點(diǎn)、或者段，學(xué)生在多次練習(xí)品味中，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到：這樣的自熱風(fēng)景作者是如何描述的，作者是怎樣表現(xiàn)自己的思想情感的等等。

可以說作品本身經(jīng)過作者的語言創(chuàng)造，已經(jīng)賦予了一定的情感，這種情感需要，每個(gè)讀者包括學(xué)生去品味，去賞析，這樣才能抓住文中關(guān)鍵句，體悟深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，與作者感情共鳴。

四、從課堂外的延伸中培養(yǎng)情感

我們都知道，語文教學(xué)需要廣泛的涉獵，需要有廣泛的閱讀，才能提升閱讀能力，學(xué)生的情感也只有在廣泛的閱讀中才能培養(yǎng)出來。

1.教師在課堂授課上不要局限

語文課文固然可以提升學(xué)生閱讀能力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。為此，我們教師教師首先不能將思維僅僅局限在課本中，我們完全可以將課文之外的美文，優(yōu)秀作品引入課堂中，讓學(xué)生能學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸

一位著名的教育家曾說過：“學(xué)生的潛能就象空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要拓寬學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”鼓勵(lì)學(xué)生在完成課本的教學(xué)目標(biāo)后，沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要勇于走出課堂，走進(jìn)廣闊的自然世界之中。

學(xué)生真正領(lǐng)略了自然界里萬物的堅(jiān)強(qiáng)意志。他們學(xué)到的是書本無法教給他們的知識(shí)，受益匪淺。

作為中學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走出課堂，細(xì)心感受大自然的偉大、和諧，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，在觀察自然并與自然的對(duì)話中，在勞動(dòng)中獲得源源不斷的寫作

靈感。

總之，高中語文需要加強(qiáng)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)情感的升華。語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的情感，首先要教師自身要具有深層的情感體驗(yàn)，在通過從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、語言環(huán)境、細(xì)致品味、課堂外的延伸等中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感。

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