高職《大學(xué)語(yǔ)文》研究性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐

張國(guó)新

摘 要：二十一世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)文課程正在進(jìn)行不斷的深化與改革，高職學(xué)校的《大學(xué)語(yǔ)文》研究性學(xué)習(xí)更是納入了教學(xué)改革的重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)在于讓學(xué)生親身參與知識(shí)的形成并在汲取知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。故本文將對(duì)高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法進(jìn)行探究，力求增強(qiáng)高職院校學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 《大學(xué)語(yǔ)文》 研究性學(xué)習(xí) 探究實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)校在課堂上所采用的一種教學(xué)模式，其主要運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其充分參與研究實(shí)踐，并從中得到能力的提升。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，并在教師的指導(dǎo)下以科學(xué)的研究方法去探索文化知識(shí)?，F(xiàn)如今語(yǔ)文課程早已不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)存體和傳播方式，還是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生良好溝通共同發(fā)展的手段。高職學(xué)校《大學(xué)語(yǔ)文》課程所采用的研究性學(xué)習(xí)方法具有強(qiáng)大的靈活性，能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高度的腦力開(kāi)發(fā)，使自己獨(dú)立能力得到激發(fā)和完善。因此，采用合理的研究性學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的掌控者，使其對(duì)于《大學(xué)語(yǔ)文》有一個(gè)深刻的了解，并且還能夠更加深入的對(duì)這種研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

一、合理安排學(xué)習(xí)課程，明確研究學(xué)習(xí)課題

《大學(xué)語(yǔ)文》所涉及的學(xué)識(shí)范圍非常之廣，高職教師在學(xué)校進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)當(dāng)做好課程的整體安排工作，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》。教師做到兼顧重點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》教授時(shí)可以和學(xué)生共享教學(xué)計(jì)劃，并且將《大學(xué)語(yǔ)文》研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程分解成不同的教學(xué)階段，是學(xué)生對(duì)其有一個(gè)正確清楚的認(rèn)知，教師主要根據(jù)兩方面來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行研究，一是做好關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文》課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更好的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究并從中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；二是提高學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生知識(shí)層面。研究性學(xué)習(xí)不局限于課本，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力，例如通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生對(duì)一些拓展性較強(qiáng)的課題進(jìn)行研究，學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成課題研究?jī)?nèi)容，然后寫(xiě)成論文交給任課教師?？傊?，教師要在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并在旁進(jìn)行指導(dǎo)，提出有益的建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互交流，做到教師與學(xué)生研究同步，以此來(lái)幫助學(xué)生定好研究課題，并逐步養(yǎng)成自主研究的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、改變教師教學(xué)思路，貼合學(xué)生認(rèn)知角度

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常都是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)教師講解為主，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的觀點(diǎn)進(jìn)行絕對(duì)服從，而不給予其質(zhì)疑的空間。教師在講臺(tái)上枯燥的講解，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)言的權(quán)利，就使得整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，同時(shí)也隔斷了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。高職《大學(xué)語(yǔ)文》的研究性學(xué)習(xí)想要得到良好的開(kāi)展，就必須及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用研究型的教學(xué)模式使學(xué)生真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)過(guò)程中以指導(dǎo)教學(xué)為原則去啟發(fā)和教育學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知角度去解答疑惑，如在《大學(xué)語(yǔ)文》課程中講解詩(shī)經(jīng)內(nèi)容這一部分時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去具體查閱資料，閱讀詩(shī)經(jīng)中的作品，讓其對(duì)作品有一個(gè)大概的把握，然后教師再具體的對(duì)詩(shī)經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行講解，并和學(xué)生形成一個(gè)相互交流的狀態(tài)，其次教師在讓學(xué)生對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)更需要重視學(xué)生的思想感受，耐心細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)行溝通。只有教師和學(xué)生處于一種民主的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有更多的自主表達(dá)權(quán)，才能更勇于去表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在課堂上營(yíng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是很有必要的，這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)顯得生動(dòng)有趣，更能夠被學(xué)生所接受，使其在課程的研究學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展全面學(xué)習(xí)考核

在《大學(xué)語(yǔ)文》研究性學(xué)習(xí)中教師除了要做好本職工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定好研究學(xué)習(xí)的課題，在課堂上讓學(xué)生自由組織小組選定課題進(jìn)行研究和探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流與合作，遇到問(wèn)題能夠協(xié)商解決。一定要在學(xué)生對(duì)課題的研究進(jìn)行完成后教師再進(jìn)行課題的教授，并就學(xué)生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種研究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在《大學(xué)語(yǔ)文》中無(wú)疑能夠起到很好的效果，讓學(xué)生不再需要接受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，既能夠改善沉悶的文學(xué)氣氛，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂上能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)能力。除此之外，為了讓《大學(xué)語(yǔ)文》的研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的效果，學(xué)校的教育考試也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮槐貑尉心嘤谠嚲淼目己朔謹(jǐn)?shù)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的本意就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生在平時(shí)的研究性學(xué)習(xí)中對(duì)待課題的研究態(tài)度、搜集材料的廣泛度以及論文見(jiàn)解水平的深淺等等都可以放在期末考核中，學(xué)校將學(xué)生一學(xué)期的研究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)跟蹤的全面考核，并且可以在考核中加入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式，采用小組合作和分?jǐn)?shù)比拼等方法充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效率。

總之，關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文》的研究性學(xué)習(xí)的探究還有很多方面需要我們?nèi)ネ诰颍芯啃詫W(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，采用科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)法，才能讓學(xué)生能夠更多、更廣泛的汲取文化知識(shí)，從而為我國(guó)的文化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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