技工學校焊接專業教學改革初探

王占群

摘 要：目前，在技工學校教育中焊接專業教學的主要目標，就是直接為企業輸送符合現代焊接生產的專業技術工人，以滿足企業的用工需求。要與企業實現無縫對接，顯然傳統的“填鴨式”的理論教學方式無法滿足企業需求。技工學校焊接專業應如何進行教學？這是一個培養什么樣的人和以什么樣的教學方式開展教學的問題，為此筆者進行了探索并提出了幾點教學改革的建議。

關鍵詞：焊接 目標 一體化 模塊式

焊接是制造業中一種重要的加工工藝，它廣泛應用于金屬材料的連接。因此，培養大批不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的高素質焊接專業技術工人，是我們技工學校面臨的一個重要任務。技工學校長期以來傳統的教學模式是：先采取理論集中授課，然后再集中實訓。這種模式表面上是從理論到實踐，但從本質上還是從書本到書本，即完成書本中的理論教學和書本中的技能訓練。這種傳統模式的教學方法不是根據企業需求特點來進行教學的，因而無法適應現代企業對人才的需求。那么焊接專業教師在教學中應從哪些方面找到突破口呢？筆者認為，只有明確目標，把握著力點，選準開掘點才能使我們的教學工作事半功倍，才能為企業輸送高素質、高技能的焊接人才。筆者結合多年的教學實踐，談談幾點做法。

一、“準”

就是找準教學的落腳點，教學要以國家職業標準為前提，緊緊盯準企業需求即用人單位的崗位要求。與用人單位共同確立教學計劃，準確把握教學的深度、廣度。準確定位教學計劃，并以此進行教學設計和安排教學活動。

企業與學校簽訂用人培訓協議，實現人員定點培養的教學模式。培訓過程中學校、學生、用人單位三方明確責任。學校方：按需培訓，按期完成培訓計劃、培訓合格人員；學生方：按照學校、用人單位的要求，完成學業、考取相應的資格證書；企業參與考核，優勝劣汰錄用學生。充分調動學校、企業和學生三方面的積極性。以企業就業為導向，為企業培養急需的熟練的技術工人，真正實現企業、學校的無縫對接。

二、“狠”

在跟企業共同確立了教學計劃后，就要狠抓一體化模塊式教學，并以此為著力點，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作合一?！昂荨笔谴_保教學計劃完成的有效手段。企業需要什么樣的焊接工藝就要狠抓不放，所有教學安排均圍繞此中心展開，要下狠心、下氣力，跟企業實現對接。加強實踐教學，注重能力培養。堅持校內實訓與企業實習相結合，加大實踐教學比例，根據企業需求調整課程，按照“實用為先，夠用為度”的原則，合理配置相關課程的理論學習和技能訓練時間。使學生具備一定熟練程度的操作技能和實踐經驗，一到崗位即可獨立工作；既能迅速適應職業環境，又能在不知不覺中受到企業文化的熏陶。

最后要選準開掘點，即突破口在哪里？如果說一體化教學具有緊密聯系教學、覆蓋面廣的特點，那么選準開掘點至關重要。筆者認為，開掘點應放在典型的工作任務上，以它為載體、以學生為中心開展模塊式教學，即根據典型工作任務和工作過程設計學生訓練模塊和內容。

1.以企業典型工作任務為載體

根據職業標準和企業需求，以技能訓練為核心，圍繞典型工作任務根據工藝流程確定突破口，明確該項技能所需要的知識內容，按照“實用為先，夠用為度”的原則，建立若干個教學模塊。在大模塊的基礎上設立若干個小模塊，以便學生在實訓過程中根據自己的情況進行選擇，使教學更加具有實用性和針對性。以壓力容器焊接模塊所要求學習內容（大模塊）為例進行說明。

（1）模塊一：材料準備。

實作技能要求：畫線，放樣與號料，下料。

理論教學要求：焊接識圖，金屬材料學，冷作工藝，焊接安全知識。

（2）模塊二：焊前準備。

實作技能要求：焊接方法、設備、材料的選擇及用量計算，焊接接頭形式和坡口形式，焊前坡口準備和處理，焊接順序。

理論教學要求：焊接方法與設備，焊接結構生產，焊工工藝學。

（3）模塊三：焊接工藝要求。

實作技能要求：掌握焊電電弧焊、二氧化碳氣體保護焊（平、立、橫、仰四種位置焊接及管板、管管對接），掌握埋弧焊。

理論教學要求：焊工工藝與技能訓練，金屬材料與熱處理，焊接應力與變形。

（4）模塊四：質量檢驗。

實作技能要求：檢查工件的位置、尺寸精度是否符合圖樣要求，檢查焊縫的質量。

理論教學要求：焊接檢驗和缺陷。

2.以學生為中心

每個學生根據自身在各模塊學習的情況自主學習，靈活調整模塊學習的時間；根據自己的操作水平，集中時間和精力，強化弱項。形成自我管理的教學和評價模式。在學習中體驗工作的責任和經驗，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。實行模塊化教學，若干個模塊同時進行，實訓時學員之間會相互比較、相互切磋，會產生緊迫感。增強學生學習的主觀能動性，逐漸形成你追我趕的學習

氛圍。

三、注重教學的三個關鍵環節

1.在理實一體化教學中，教師起著主導作用

教師既是專業理論知識的傳授者又是實際操作技能技巧和生產實習的指導者和組織者。教師要熟悉本專業工種的工人技術等級考核標準，并能結合職業標準制定出詳細的綜合考核的方案。

2.教學設備與教學場的合理運用

配備教學設備的數量和質量直接影響到一體化教學的效果。通過多年的教學筆者發現一般每個工位2～3人為宜，最多不應超過4人。這樣有利于學生之間相互學習，效果較好。因此，教學設備應盡量滿足上述要求。另外由于一體化教學是采用模塊式教學，應加強各模塊課件的運用。

3.引入企業班組6S管理模式

引入企業班組6S管理模式，強調紀律性和執行力，實現人、物、料科學管理。6S的本質是一種執行力的企業文化，強調紀律性的文化，不怕困難，想到做到，做到做好。在校學習期間就給學生營造一個良好模擬工作環境氛圍，讓他們適應企業6S管理的理念和方法，通過整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全等幾方面的學習與培養，養成良好的習慣，從而實現與企業零對接。

隨著職業技術教育不斷改革與發展，技工學校需要培養出適應社會需求的高素質的專業人才。作為一名專業課教師，如何才能使我們的學生適應社會的需求是我們的責任。我們要時時處處從學生出發，以技能訓練為核心，制訂合理的教學計劃，建立若干個教學實訓模塊。遵循“三分授課七分訓練”的原則，加強其動手能力的培養。筆者深信：技工學校焊接專業只要找準方向，狠抓一體化模塊式教學，以學生為中心，并長期堅持這樣的教學模式，就一定能夠培養出更多更好適應社會發展的高技能人才。