怎樣培養(yǎng)學生的提問意識

崔希哲

摘 要：想培養(yǎng)學生主動提問的意識，就要先從可以大膽提問、敢于提問的心理安全感出發(fā)，給予學生更多的思考時間，引導他們提出正確的問題，并且不要拘束學生的思維，讓他們自由地、多方面地去想問題、提出問題、拓寬他們的提問空間。

關鍵詞：安全感；提問的時空；不良行為

學從思考開始，思考從疑問起步。學生的提問，意味著主動地思考、主動地學習。所以，教師在課堂上要重視培養(yǎng)學生的提問

意識。

一、使學生感覺到心理上的安全感

學生在課堂上只聽老師講課，不提問的主要原因之一就是心理不安。有些學生是害怕同學嘲笑自己提出過于簡單的問題，有些學生則是害怕老師批評自己提出了莫名其妙的問題。所以必須打造輕松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理負擔。

教師應該多鼓勵學生。因為鼓勵能使學生感到心理上的安全感，說它是大膽提問的秘訣和名藥也不為過。所以不僅僅是在學生做出正確的提問時給予鼓勵和表揚，還要在學生提出不正確或錯誤的提問時，更加鼓勵其提問精神，提供提問的線索，允許有更多的時間思考。

二、“解放”學生

著名的教育家陶行知先生說：“如果抓住雞的脖子喂食物，雞會試圖反抗不吃食物，但如果放開雞它會主動吃食物。”這句話強調(diào)了“解放”學生。如果教師制定了框架，學生就有了拘束感不能大膽地提問，如果取消所有的框架，給學生學習的自由，他們會拋開拘束感，自由地思考、主動地提問。因此，教師要取消拘束學生的所有框架，“解放”他們的頭腦和手腳，不能讓學生迷信權威。知識水平低，且缺乏社會經(jīng)驗的小學生喜歡把教師的講課和教科書的內(nèi)容，當做絕對權威毫無疑問原封不動地接受。因此，教師應該讓學生認識到“世上沒有完好無缺的事物”，對權威大膽地懷疑，一個問題多種角度地去思考。

三、拓寬提問的時空

傳統(tǒng)的課堂以教師授課為主，學生思考和提問的機會非常少。教師以自己的思路準備了問題，然后根據(jù)準備的問題，讓學生按照他的思路思考，這成了無形的框架，束縛了學生的思考。現(xiàn)代教育要求教師不透徹地講所有知識，而是留下一定的懸念組織學生探究活動，使學生自行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并探究問題。

教師要留給學生更多的思考時間，給學生更多觀察和思考的時間，從而讓學生產(chǎn)生疑問。要做到這一點，應提出有思考價值的問題，而不要提出沒有任何思考價值的問題，比如說這幅畫中有幾名學生？這種無聊的問題只會浪費學生的寶貴時間。

還有斷然排斥用標準答案束縛學生的思維或回答錯誤時斥責學生等不良行為。

（作者單位 吉林省通化縣教師進修學校）