新課程標準下高中生物學科作業優化的設計研究

王俊芳

摘 要：完成作業是學生學習成長的重要歷程，是理論聯系實際，關注生產、社會和生活實際的重要途徑，還可以培養學生在學習中的興趣，發展創造性思維，學習科學探究的方法以及形成實踐技能的能力。教師在教學過程中要貫徹新課程理念，形成全新的作業觀，提高高中生物作業設計的創作性，實施有益的實踐和探索，加強高中生物教學的效果。

關鍵詞：新課程理念；高中作業；研究

一、貫徹新課程理念

“提高學生科學素養”“倡導探究性學習”是生物學科貫徹新課程理念的兩項重要渠道。提高學生的科學素養，指的是教師通過生物教學過程，培養學生形成積極的科學情感和態度，熟練掌握生物學的基本原理和概念，擁有基本的生物科學探究能力，以及思考問題與觀察事物的習慣，使其能夠創造性地解決在生活中遇到的各種生物問題。倡導探究性學習是指要求學生能以探究學習為主體的學習方式，培養科學精神、領悟科學觀念，從被動學習轉變為主動學習。

二、作業設計要有實踐性

完成生物作業對學生來說也是一種生物學習，單純模仿和記憶無法有效地學習到豐富的生物知識。要鼓勵學生動手實踐、合作交流與自主探索。這樣使學生對生物思想、技能和知識準確地掌握和理解，進而獲得豐富的生物活動經驗。所以，設計作業時，需要多設計一些以學生主動思考、實驗與合作為主的探索性作業，讓

學生在探索的過程中輕松完成生物活動作業。

三、作業設計要貼近生活實際

生物與生活息息相關，生活中很多問題都離不開生物學。所以，在設計作業時，應多創設跟生活相關的實際問題，促使學生從生物的角度出發，靈活地運用所掌握的知識和方法尋求答案。如，學完“通過激素的調節”一節中血糖調節的知識點，作業可布置為：糖尿病發病率在現代社會中越來越高，是否與人們的飲食與生活環境有關，如何防止糖尿病等。

生物作業教學活動可以有效地鞏固、檢驗和反饋教學效果。它是教學活動的延續和補充，更能發揮學生的創造力，把所學知識在生活中加以應用。新課程的環境下要樹立全新的作業觀，設計新的作業方式，隨著新課程的應用與實施，教師要優化布置作業的方案和設計。

參考文獻：

[1]馬雪艷.新課程標準下高中生物教學探討[J].科學文匯，2010（08）.

[2]唐明.新課程標準下高中生物學科作業優化的設計研究[J].科學教育，2012（05）.

（作者單位 甘肅省蘭州市第六十中）