少數(shù)民族學(xué)生如何寫好漢語(yǔ)作文

崔春玉

摘 要：對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，寫好漢語(yǔ)作文不是一件容易的事情。作為漢語(yǔ)語(yǔ)文教師要在選材、立意、布局、語(yǔ)言方面嚴(yán)格要求學(xué)生，為他們寫好作文打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；作文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生寫好漢語(yǔ)作文，是一件很不容易的事情。因?yàn)樽魑氖蔷C合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，它既不同于作家創(chuàng)作，也不完全同于社會(huì)書面語(yǔ)言交際，它是一種測(cè)試書面語(yǔ)言表達(dá)的手段，而漢語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說是第二語(yǔ)言，那么高考時(shí)要求學(xué)生寫出思想健康、中心突出、材料充實(shí)、語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、條理清楚的文章是很難的。那么如何指導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，盡快提高寫作水平呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探討，從教與學(xué)兩個(gè)方面針對(duì)少數(shù)民族

學(xué)生的實(shí)際，有點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、選材要嚴(yán)

生活是豐富多彩的，一篇六百字左右的作文，要準(zhǔn)確生動(dòng)地反映生活，就要深入生活，了解生活，對(duì)生活中各種各樣的素材，進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。所謂“選材要嚴(yán)”就是要選生活中最富有本質(zhì)特征的素材。這樣，在作文教學(xué)中，我根據(jù)不同的作文題目，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事情，抓住本質(zhì)特征，選好材料。如，在寫命題作文《理想，人生的動(dòng)力》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有典型性的事例，如用名人偉人的事例詳細(xì)分析材料，讓學(xué)生真正懂得他們之所以成為名人偉人，是因?yàn)樗麄儤淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，有了人生動(dòng)力。再如，寫散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從墻角的拖布聯(lián)想到清潔工；從個(gè)體戶賣豆腐，看到了歡迎他們的卻是千家萬戶；從迎春花的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，推論到做為一個(gè)人，是否也應(yīng)像迎春花一樣積極進(jìn)取呢；從贊美松樹的風(fēng)格，引申到贊美具有松樹風(fēng)格的人。拖布、個(gè)體戶、迎春花、松樹……都是蘊(yùn)藏在生活深處的具有本質(zhì)特征的閃光素材，就可以成為一篇作文的較好題材。這樣因材施教，使學(xué)生在選材方面有了很大的進(jìn)步。

二、立意要新

有了題材，就可以構(gòu)思如何表情達(dá)意了。表情，要表達(dá)健康的情調(diào)；達(dá)意，要表達(dá)正確的意境，但關(guān)鍵是要新：新的觀念、新的風(fēng)貌、新的意境……總而言之，內(nèi)容要新。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫題為《掛鐘》時(shí)，用掛鐘和學(xué)習(xí)必須要有新的動(dòng)力進(jìn)行類比推理；寫《榕樹與蒲公英》時(shí)，把榕樹與蒲公英和好兒女志在四方來引申對(duì)比；寫題為《有錢就有幸福嗎》一文時(shí)，選擇正反兩方面的典型事例，使學(xué)生真正理解題意，從中認(rèn)識(shí)到這樣立意，既不人云亦云，又不故弄玄虛，而是著眼于新的角度，開拓出新的意境。

三、布局要巧

有了新的立意，在構(gòu)思時(shí)還必須有巧妙的布局，布局就是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)并無定法，這主要應(yīng)由文章的內(nèi)容來決定。例如，寫《我的老師》時(shí)，不能面面俱到，而應(yīng)側(cè)重寫最能反映老師精神品質(zhì)的幾個(gè)方面或幾件事；寫《當(dāng)考卷發(fā)下來之后》，不能寫對(duì)在哪兒、錯(cuò)在哪兒，而應(yīng)寫拿到考卷后同學(xué)們各自不同的神態(tài)和心情；寫《在困難面前》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住在困難面前人們的不同反映，不同的言行。這樣的寫作實(shí)踐使學(xué)生得到了鍛煉，提高了布局謀篇的能力。

四、語(yǔ)言要精

精，是指精練。精練的語(yǔ)言既可從生活中提煉，又可從閱讀中借鑒。我們不僅注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)還要注重閱讀指導(dǎo)。例如，在教授高三年級(jí)課本第一單元時(shí)，我們認(rèn)為這個(gè)單元的四篇散文感情色彩濃厚，飽含詩(shī)意，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀訓(xùn)練，就進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生從中受益。再如，講授第七單元，小說單元時(shí)，感到這四篇作品都是上乘之作，寫法上各具特色，語(yǔ)言極生動(dòng)、極形象，可讀性強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解文意的基礎(chǔ)上，掌握精煉的語(yǔ)言，結(jié)果收效很大。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，我們做漢語(yǔ)語(yǔ)文教師的就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要盡快地提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)指導(dǎo)他們多讀多寫，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。在批改學(xué)生作文時(shí)，也應(yīng)重在評(píng)講，在評(píng)講上多花氣力，通過評(píng)講，不僅使學(xué)生懂得寫什么，同時(shí)也使學(xué)生掌握怎樣組織語(yǔ)言去表達(dá)，切實(shí)為少數(shù)民族學(xué)生寫好作文打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省磐石市紅光中學(xué)）