教育也要“接地氣”

李瑾

有一檔求職節目叫《非你莫屬》，主持人張紹剛常常跟應聘者說的一句話就是“你要接地氣”！按照我的理解，“接地氣”就是貼近現實，我們每個人都是社會人，我們需要關注的不應僅僅是書本知識，更要學會去適應社會，才能讓社會接受自己。同樣的道理，中學教育的對象是學生，我們只有適應學生的心理需求，讓學生接受教育者，才能讓教育發揮最大的功效，所以說，教育也要“接地氣”！

在理論上，根據美國當代著名心理學家班杜拉的社會學習理論觀點，人類的大多數行為是通過榜樣而習得的：個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這些編碼信息指導行動。人的發展正是由無數個行為發展組成的，可以說，一個人所處環境中的榜樣對其自身的發展有著潛移默化的影響。

以《感動中國》為代表的一群榜樣人物，近年來在社會上引起了很大反響，所有人都為這些平民英雄所感動。很多學生都反映說：看的時候真是很激動，淚流滿面，但一看完，回到正常的生活，心情一下子就平靜了。因為學生的認知能力畢竟有限，他們看到的往往是一些表層的東西，就是這些英雄似乎都有一個共同特

點——清貧，甚至很多英雄的生活水平還在一般人之下。有些雖然本身經濟條件不錯，可是報道的時候，卻刻意忽略他們生活中優越的一面，而只抓住其中樸素的一角。我們當然知道，樸素是中華民族的傳統美德，樸素很值得提倡和學習，可是我們不能忘了，很多人現在是生活在“小康”，這些“小康階層”也有很多道德高尚之人，關鍵應在于誰做了好事，做了什么性質的好事，而和做好事者的身份、地位無關——這才是真正意義上的公平。在樹立學習榜樣的時候，社會不應“歧視”經濟比較寬裕的那部分人，因為報導角度的不平衡，會直接導致受眾認知的失衡，而作為青少年主體的學生則是最大的受害者，他們會錯誤地將道德和金錢截然分開，認為高尚的人就注定不能去享受生活，但顯然這是不客觀的。

作為老師，我們不妨私下問問自己的學生：你們愿意成為那些平民英雄式的人嗎？一部分學生都會很猶豫——我們可以這樣理解，他們都佩服、尊敬那些英雄，可真要選擇自己未來的人生，卻更憧憬著五彩斑斕的路。也就是說，傳統的榜樣對一部分學生（尤其是城市學生）作用并沒有想象的那么好。我們不能一味地責備學生，因為對物質的渴求在現代社會已經幾乎成了人的一種本能。成年人尚且如此，更何況是孩子。我們與其大費周章地試圖改變學生的這種觀念，不如先坦然接受，然后再告訴他們如何用正確的方法適度地獲取自己的物質利益。這種“告訴”，以我之見，不如樹立一些別樣的榜樣人物更為有效。

事實上，生活中有很多這樣的人，哪怕我們從學生最追捧的明星中找，也會有很多收獲。我們既要讓學生看到明星光鮮的生活（這些對青少年有著絕對的誘惑力），又要看到他們為了成功付出的努力和汗水，甚至忍受的傷痛；他們在人生的低潮期是如何執著地堅持自己的理想，苦苦地堅持下來；他們在事業成功之后，又是如何幫助需要幫助的弱勢群體。當然，除了明星，還有一些普通人，他們在年少的時候勤奮努力，最終成為各行業的佼佼者，他們對學生的觸動也是很大的……

榜樣的面孔是多種多樣的，樹立這些榜樣的目的卻是相同的，就是讓學生明白：勤奮努力是有用的，好好學習是有用的，好的生活不是從天上掉下來的，而是通過自己腳踏實地干出來的——我

認為這種榜樣力量對學生來說更為有效。將傳統榜樣與這種別樣榜樣的教育方法結合起來，“榜樣”才更為完整。

（作者單位 江蘇省新海高級中學）