如何提高聲樂教師的教學語言修養

李南簫

摘 要：教學語言是聲樂教師傳道、授業、解惑的主要工具，運用其進行教學活動以及與此相關的社會活動，是教師工作的基本方式。掌握和合理運用它是每位聲樂教師應努力的方向。該文結合聲樂教學的特點，針對教師如何提高教學語言修養談幾點自己的看法。希望對聲樂教學效率提升有所幫助。

關鍵詞：教師 語言 教學 修養

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

語言是課堂教學的主要工具，教與學的連接，教師與學生之間的教學雙邊活動。聲樂技能信息的傳遞無一能離開教師語言，如通過言語訴諸學生聽覺傳遞教學音訊信息，通過非言語行為訴諸學生視覺觸覺傳遞教學形訊信息，通過再生語言設備訴諸學生視聽感官傳遞教學綜合信息等。在教學中聲樂教師通過教學語言去傳聲樂理論之道，做人處事之道；去授聲樂發聲、演唱之業；去解疑難，通思想之惑。這一切使學生由不懂到懂，由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程都離不開教師優美、精煉的語言。它給學生以多方面的影響，是學生藝術之路發展的巨大財富，也是教師教學語言的價值所在。高質量的教學語言能有效提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師語言的藝術性直接影響到學生學習的興趣，歌唱的情緒，對知識的吸取和理解程度。一課之始，教師要巧妙的運用語言激發學生的歌唱熱情與求知欲；一課之中，教師要靈活運用語言創造不同的教學情境，讓學生始終置身于歌曲情感表現中，充分開啟思維，擴充想象，自覺理解知識內容，糾正錯誤發聲狀態；一課之末，教師要準確精煉的運用語言進行教學歸納與課后練習引導。另一方面，教師教學語言能有效的組織教學環節，調控課堂，協調師生關系，推動教學順利進行。我認為聲樂教師應從以下幾方面去提高和完善自己的教學語言，使其順應時代，富有藝術性，真正為聲樂教學服務。

1 從忽視到重視的轉變

優秀的聲樂教師在教學實踐中積累了豐富的教學經驗，這其中也包括嫻熟地運用教學語言與學生交流溝通。在這一方面上，以前沒有注意的教師應引起足夠重視。如有的教師教學效率低是否與教學語言表達不生動、不形象、不被學生所接受有關？有的教師教學效果差，是否與學生面對面的非言語行為交流不夠有關？以導致師生無法共識，教學無法進行。如果這些教師能夠意識到教學語言表達的重要性，時時處處注意自己的語言，我想這種現象就會慢慢得到改觀。另一方面，以前能認識到語言重要性，自發運用課堂教學語言的教師，如果能自覺摸索探尋其中的規律，使之科學化，將會對自己的教學更為有利。

2 擴充“詞匯”量和表達技巧

聲樂教師要注意不斷豐富自己的教學語言“詞匯”（包括非言語行為，再生語言），為熟練表達打下深厚基礎。特別是培養未來教師的師范院校老師尤應重視，因為教師的一言一行，一顰一笑等“細微”環節的語言表達會直接作用于學生，成為學生今后從事教學工作的模仿對象，所以教師在表達語言時應重視語言表達技巧的規范性、正確性，時時處處給學生一個好榜樣。

3 提高自身修養的質與量

聲樂教師教學語言的藝術性程度能夠反映教師本人的學識水平和思想水平，是教師本人修養的綜合表現。那么，聲樂教師需從哪些方面提高自己的教學語言修養的質與量，使其永葆青春呢？

3.1 政治方向正確，職業道德高尚

國家教育部在《全國學校教育總體規劃》中對各級各類藝術教師提出的頭條要求就是：“各級各類學校的藝術教師，必須堅持四項基本原則，熱愛藝術教育事業……”可見，聲樂教師首先必須確定正確的政治方向，熱愛聲樂教學工作，并對教師工作有強烈的自豪感、光榮感和責任感，做到為人師表，教書育人，關愛學生。再次，聲樂教育事業是社會主義教育事業的一個重要組成部分。熱愛教育工作，履行教師職責，敬業于聲樂教育教學工作，為社會培養所需合格人才，是每一位聲樂教師的職業道德所在。

3.2 專業知識過硬，心理素質良好

聲樂教師要搞好教育教學工作，必須具有過硬的專業知識和技能技巧。因為教學中學生往往是通過聽取教師的范唱、講述來了解歌唱方法，開闊知識視野，也是通過起初模仿教師的演唱來學習聲樂的。所以，教師專業知識的豐富與否，語言表達的正確規范與否，教學方法的合理與否，直接影響課堂教學效果的好壞。同時，當教師在遇到課外事務與面臨課內教學問題時，如何加強心理調節，使自己對教育事業始終保持濃厚興趣和深厚感情，是搞好聲樂課堂教學工作的關鍵。

3.3 文化知識廣博，教育教學有規律

文化知識的淵博是聲樂教師教學語言的蓄源工作。任何知識，任何藝術都不是互無關聯的獨立體，而是相互聯系互為補充的多面體。它要求聲樂教師在教學中通過藝術語言的表達把聲樂與舞蹈、戲劇、文學、美術等姊妹藝術，及其他學科知識相綜合，增大學生知識量。同時，聲樂教師還應學習心理學、教育學、教學法等教育教學方面的系統知識，把握教育教學規律，因人而異、因材施教，才能獲得好的教學效果。

3.4 教學、科研相互依存，互為促進

21世紀對教育工作者提出了更高標準，也對聲樂教師的自身修養提出了更全面的要求。它要求聲樂教師在教學中有較強的組織能力與靈活變通的能力，能通過語言表達開發學生智力，啟迪學生歌唱想象力，引導學生自主學習，全心投入歌唱情感的表現。在科研能力上能編寫論文，能對聲樂教育教學中某項專題性研究寫出書面報告，能撰寫學術專著等等。教學與科研兩者相互依存，互為促進，共同推進教師的語言藝術修養水平和科學內涵。

4 注意內部語言轉化為外部語言過程中的表達能力鍛煉

聲樂教師在把腦中知識等內部語言外化于言語、非言語行為及再生語言時，除注意選擇外，還應注意表達“流暢”。要使自己外在語言與內在語言相統一，表達順暢，肢體語言有流動性，讓學生明白你在“講什么”。與此同時，關心本學科的專業用語，也是課堂教學不失本色的表現。著名戲劇表演理論家斯坦尼斯拉夫斯基曾說過：“語言即音樂。在舞臺上講話，這種困難并不亞于歌唱藝術，要求有很好的修養和高超的技術。”可見教學語言藝術是可以培養的，但也需要自覺追求，苦心修煉才行。聲樂教師要想使自己的教學語言更好地服務于課堂教學工作，就必須要在教學藝術實踐中探索總結并善于運用，才能達到高超的聲樂教學語言藝術境界。

參考文獻

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