分析高中地理教學中學生創新思維能力的培養

車貴安

摘 要：新時期千帆競發、百舸爭流，這個日新月異的時代浪潮中，教育工作者必須勇于創新，鼓勵學生創新，在高中地理教學中除了地理知識的傳授外，還要注重學生創新能力的培養，切實提高學生的創新思維能力。

關鍵詞：高中；地理；創新思維；能力提高

信息化時代下，創新和實踐能力是一個企業、一個民族乃至一個國家的不竭動力。在高中地理教學中，對學生創新思維的培養是除基本地理知識之外的一個重要研究課題。創新教育相對于素質教育來說，有著更高層次的要求和目標，最終都是為了學生的全面、健康發展。

一、教學方法的改進

新時代的影響下，除了教師需要改進教學觀念、樹立創新意識之外，還要將這些落實到教學活動中。

作為一個啟蒙者，教師要將自己看成是與學生同樣地位的求

知者，不斷地探索高中地理教學的新方法和新模式。在將學生需要掌握的地理知識作為課堂重點之外，還要注重學生的興趣和創新

意識的激發。學校硬件設施的進步，給教師的教學起到了一定的促進作用，多媒體等先進手段的利用，對激發學生的學習興趣大有幫助。在課前，教師要進行重要的課件設計，巧設疑問，通過問題的引導，給學生的思想插上翅膀，有效激發學生的創新思維。地圖的有效利用可以加深學生的理解，培養學生的創新意識和能力。

二、鼓勵學生自主實踐、閱讀

有效的海量閱讀能夠將教師的主導、學生的主體作用發揮得

淋漓盡致。學生創新意識和能力的培養，需建立在主體意識和能力的基礎之上，之后再在自主實踐中實現創造性的形成和發展。課內外的有效閱讀，能夠幫助學生獲取更多的知識，幫助學生較早、較快地形成自主學習能力。但是，學生的行為習慣、意識養成都需要

教師予以合理的、適時的引導，幫助學生在自主實踐中提高自身的創新能力和意識。學生學習的目的最終是為了運用，實踐中能夠有效提高學生的創新能力。因此，教師可以組織一些社會實踐活動，幫助學生認識社會，拓寬學生視野，加深學生體驗，增強地理學科的趣味性。如，在教學《大規模的海水運動》中，教師可以通過實驗拋給學生一個問題：教師取出盛著水的玻璃器皿，水面上放一塊塑料泡沫，代表表層一定區域內的水體，問：怎樣可以讓這一區域內的水體運動。學生的答案各不相同，有的說吹氣，有的說把水槽一端的水輕輕舀掉……在給予學生充分的肯定之后，隨機選取學生用大家說的方法嘗試一下，并進行觀察。教師順理成章地開展《大規模海水運動》的教學。

三、注重學生遷移能力的培養

在教學中，要幫助學生認識到利用他人的說法或者意見，能夠有效地幫助自己改正錯誤或者缺點，為完善或者改正提供借鑒，這樣一來，同樣是促進了學生的創新思維發展。這其實就是我們常說的“舉一反三”“觸類旁通”，能夠有效幫助學生提高知識的遷移能力，調動學生思維，有效提高創新思維能力。在教學過程中，可以講一些有關聯的知識內容匯總，再將其中的不同之處予以區分，辯證地加深學生的知識記憶，以此類推，學生能夠就一類事物進行推

理，對其他相關事物予以解答。通過不同的角度、不一樣的思維定式去思考問題，使學生的思維變得更加靈活。由此可見，知識的遷移也就是一次創新的過程，是提高學生創新思維能力的有效方法。

創新意識是促進一個國家、一個民族不斷發展的動力，對國家和民族來講有著至關重要的意義。教師——作為未來國家建設者，要充分發揮我們每一位學生的創新潛力，激發學生最大的創造力。不斷探索新的教學方法和教學模式，給予學生正確的引導，增強他們創新的勇氣和信心。

參考文獻：

[1]楊建軍.初中地理課程教學淺析[J].青春歲月，2011（18）.

[2]賴香恒.新課改下中學地理教學探究[J].現代閱讀：教育版，2011（02）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第一中學）