高師生數學學習心理初探

王勇

摘 要：針對高師生的學習情況進行了分析，并提出了可采取的方法。

關鍵詞：高師生；數學學習；分析；方法

高師生五年制的學習，除了理科班外，文科班只有三年預科段學習數學，學習的基礎和現狀使高師生的數學學習有著自己的特點。理科班、文科班（包括英語班）、音樂美術班（以下簡稱“藝術班”）分為三個層次，不同層次的學生的共同點表現在入學時同為初中畢業，不同點則表現為分班后的學習欲望隨著時間有所不同。筆者結合自己幾年的教學實踐，談一些自己的體會。

一、高師生的學習情況分析

理科班，數學是專業課，盡管一年級分班時成績不突出，但隨著學習過程的深入，不少學生表現出對數學學習的強烈興趣，成績提高得很快，上理科班的課，教師較為輕松，因為學生想學，善于思考，而課后的作業總是完成得很好，絕大多數學生能利用課余時間做課外練習題。一些中等難度的題目，學生做得不錯。例如，有這樣一題，經過拋物線y2=2px的焦點F，作一條直線垂直于它的對稱軸，和拋物線相交于P1、P2兩點，線段P1P2叫做拋物線的通徑，求通徑

P1P2的長。二年級理科班學生對于此題表現出很強的接受性和清醒的思維意識。

英語班學生由于專業的不同，逐漸表現出對學習數學

普遍缺乏想象力，缺少延伸思考的能力。上課時尚能認真聽講，課堂練習也有不少學生積極來做，但結果的準確性、嚴謹性往往讓人不滿意。課后作業也能完成，從考試的情況看，作業的效果不是很好，考試中出現的較為復雜的題目，雖然學生作業中做過，但考試時卻做不出來。分析一下，主要是缺乏數學學習的應有態度以及內在動力。例如，一般的學生似乎只對直線的一般式方程化為斜截式方程求斜率保持興趣，而對于直線方程的點斜式、斜截式、兩點式、截距式之間的互化則較為陌生，表現為考試中異常。

藝術班的學生對于數學表現出一定的抵觸情緒，上課

雖然不講話，但也不認真聽課，作業只是應付，新學期一開始，作業尚能交齊，但學期中及期末，作業就很難收齊。平時這樣，考試時可想而知，學校雖然單獨命題，但成績仍然差強人意。

二、可以采取的有效方法

針對英語班、藝術班，由于自己曾經給他們上課，感觸很深，要整體提高學生的學習成績，可以有兩項措施。

1.端正態度，加強對學生的管理

筆者所教的英語三個班中，英（1）班盡管一開始學習不怎么樣，但由于后期班主任的配合以及教師本人的努力，學生對數學的學習表現為認真，態度端正，集體進步得就很快。而英（2）班，雖然學生表現得較活躍、聰明，但由于管理的松懈，學生對數學學習的態度有了較大的變化，成績也一落千丈，教師對學生的要求直接影響學生對數學的學習態度，兩者關系密切。教師要求嚴格一些（包括班主任），學生的成績就整體提高一些，否則就相反。

2.不放棄，抓好優秀生

無論是英語班還是藝術班，都有不少數學學習好的學生，不僅表現為數學競賽中的好成績，也有不少學生的數學成績能和理科班相抗衡。平時上課，總是這些學生搶著回答問題，作業做得又快又好。筆者常思考這樣兩個問題，是什么促使學生表現出對數學學習認真的態度和濃厚的興趣？如何以點帶面讓優秀生去感染大多數學生？第一個問題可能是因為有的學生是學習態度端正，不僅數學一門好，其他科也好，也有的學生是出于對數學本身的興趣而努力著，他們都值得肯定，如何發揮這部分學生在非理科班的榜樣作用？筆者觀察到，這些學生的作業常被其他學生抄，這當然不是教師希望的，但每到考試的時候，總有不少學生和這批優秀生一起復習，筆者又似乎看到了希望。如果平時就這樣，如果不僅僅是幾個要好的學生，那就是教師所希望的。我曾在英（3）班實踐過，多給優秀生一些表現的機會，還是有收效的，從考試情況看，優秀生的人數有了明顯的增加。

（作者單位 江蘇省邳州市運河高等師范學校）