高中語文教學中提高學生文言文閱讀能力的探討

王緒柱

一、激發文言文閱讀興趣

我們蘇教版高中語文中的文言文課文類型比較豐富，有的學校還開設了《〈論語〉選讀》《史記選讀》《唐詩宋詞選讀》等選修課程。但是我們老師現有的文言文教學大多數限于對文言實詞、虛詞，通假字、多義詞、詞類活用以及重要句式等的教學，對課文內容的精講明顯不足，且缺乏生動性與形象性，難以調動學生的閱讀興趣和學習主動性。應鼓勵他們開動腦筋，利用已有的知識去理解掌握新的知識。

1.精選篇目，拓展文言閱讀

興趣是最好的老師。高中生對脫離生活實際的文言文沒有興趣，因此，我們要選擇一些能夠激起學生興趣的文言小故事、人物小傳記，讓學生用現代語文寫寫讀后感。這樣，他們就能能由少到多的不斷積累一些文言知識，提高文言文閱讀的能力，從而產生文言文閱讀的興趣。學生閱讀的文言文多了，自然能夠提高文言文閱讀能力。當然，這需要我們很好的引導和要求，讓他們在閱讀中找出自己沒有掌握的文言文知識點，比如不同篇章的同一個實詞的意思有什么區別，賓語前置句的類型如何，潛移默化地讓他們記住一些詞語、句式的特點和用法。如此，積累多了，能力就增強了，一般情況下就能大致讀懂文言文。

2.運用多種教學手段，提高課堂效率

學生對文言文閱讀的興趣增強，一方面是在閱讀中對文言文詞匯、句式的識記和理解能力的提高，另一方面還需要我們有效的文言文課堂教學。我們在文言文教學中，要求學生對文言文進行充分預習，給出時間和明確的要求。而在教學活動中，要善于運用多媒體輔助教學的手段，精心選取能夠激發學生閱讀興趣圖片、錄像、聲音、文字等資料，讓學生欣賞并適時加以點撥。如在王羲之《蘭亭集序》教學時，用周杰倫的《蘭亭序》歌曲，讓學生感受歌曲、欣賞王羲之的飄逸的書法調動學習熱情。

3.加強誦讀，注重情感熏陶

有些文言文蘊含著豐富的情感。如《項脊軒志》《陳情表》等等篇目，可以讓學生反復閱讀，達到自由背誦的程度。因為，“書讀百遍，其義自見”，雖然學生開始對這些文章中情愫理解不一定很深，但是，他們成誦之后，就自然而然的催促他們的思維活躍起來。如《陳情表》中多用感嘆句，富有節奏感表達李密那種進退兩難的窘狀，學生通過不斷誦讀，會感受文章的情真、情深。再如《季氏將伐顓臾》中“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”句，“求”字后面的感嘆號是責備的語勢體現，表現出孔子對冉有的失望之情，從而能夠更好地理解孔子的政治思想。

二、加強閱讀方法點撥

學生的閱讀興趣建立能夠激起情感的共鳴基礎上，但是，他們有興趣，我們還要注意繼續點燃，不斷讓他們的興趣濃厚起來。

1.提高自主學習預習能力

“磨刀不誤砍柴工”，提高學生課前預習效果能夠達到事半功倍的效果。首先要求學生用不同顏色的筆把課下注釋“搬”到原文中相應的字、詞、句相應的空白處，對于一些沒有注釋可以查閱相關工具書，力求對未知的知識有初步的理解。其次是讓學生運用“對、增、移、留、換、調”的翻譯六字法進行翻譯，嘗試落實重點文言實詞、虛詞及文言句式。再次，在早讀課可以安排他們進行相互交流，通過小組合作進行辯難與質疑，這樣能夠能好的參與課堂教學，提高學習的效率。

2.習得方法增強遷移能力

文言文教學要重視“授之以漁”，重在培養學生的自學能力，讓他們形成會學、善學并在掌握常規方法的基礎上，能夠獨立提出問題，并在一定程度上找到解決問題的途徑。如常見的通假字在同一時代的文言文中肯定是相同的，古今異義詞往往是固定的，各種特殊句式都有一定規律可循的，在教學中有意識地讓學生掌握這些規律，這就掌握了文言文閱讀的“漁”，他們就能學好文言文，讀懂文言文了。另外，這些知識在現代文學習以及學生日常使用中較少用到，因此，我們要讓學生反復的識記，我們教師要引導學生對以前所學知識進行復習，從而實現溫故而知新的效果。

當然，學生不會一次牢固掌握學過的知識，我們在文言文教學中，要引導學生舉一反三，通過課堂教學進行前后勾連，通過閱讀訓練進行鞏固與提高，通過有效的練習進行訓練與強化。讓他們在文言文閱讀時潛意識的運用所學，養成良好的文言文閱讀的習慣，這樣，他們的文言文閱讀能力才得以提高。

總之，提高高中生文言文閱讀能力，特別形成自主閱讀能力，我們需要激發學生閱讀的興趣，發揮學生自主精神和內在潛能，讓閱讀方法內化為他們自身的能力，這樣，我們的高中語文文言文教學就會有成效，學生語文素養才會實實在在地提高。