新課改背景下的高中歷史課教學

謝學東

新課程改革全面實施已經有一段時間，從事基礎教育的廣大歷史教師在課程改革中正在苦苦的摸索著，不斷更新教育教學理念，努力改革傳統教育教學模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應的教育教學方式和手段。新課程倡導個體個性化的知識生成方式，旨在扭轉過度關注“知識傳授”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式作為重要的抓手，以便尊重學生學習方式的獨特性和創新性作為基本信條，從而重新構建了教、學、師生關系等概念。

要在教學中滲透“自主探究與合作創新的學習方式”，我認為要處理好以下幾種關系：

重新審視教師與學生的關系

新課程改革要求教師樹立“以人為本”的教學理念，貫徹“以學生全面發展為核心”的教學思想，使教師真正成為課堂教學的研究者、設計者、引領者和學生主動學習的合作者、指導者和組織者。倡導一種新型教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授向學生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉變。從課堂教學評價來看，課堂教學也逐漸由注意對教師教的評價轉變到關注學生學的狀況。讓學生多發言，為此我在教學中除了采用上面的啟發式教學讓學生對所給問題思考后回答外還采用討論法——在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教材的中心問題，進行活動，獲得知識或鞏固知識，互相啟發，互相學習，加深對學習內容的理解和把握，提高學生學習的獨立性并培養他們的語言表達能力?！?br>