張欣 田齡姍

詞匯在二語習得中占有非常重要的地位。雖然很多英語教師及大學生已經意識到了詞匯的重要性,但在英語詞匯的教授、學習及考核方式上還存在一些問題。該文主要從上述三方面入手,歸納詞匯教學的現(xiàn)狀并分析所存在的問題,旨在引起學者的重視,從而促進大學非英語專業(yè)學生的詞匯教學以適應時代的需要。
研究背景
在語言的三要素(語音,詞匯和語法)中,詞匯是最重要的一個方面。它是語言的最基本單位和信息載體。詞匯的學習是語言學習的一個重要環(huán)節(jié):沒有詞匯作為基礎,語法和語言掌握的再好,人們也無法表達自己的思想。如果把英語比作一棟大樓,詞匯則是建設這座大樓的基礎材料。因此,在大學英語教學中,詞匯本應占有相當重要的地位。語言學家威爾金斯(Wilkins)也曾說過“如果沒有語法,很多東西無法傳遞;沒有詞匯,則任何東西都無法傳遞。”就我國非英語專業(yè)的大學生而言,作為必修課程之一的大學英語,對他們來說,是又恨又愛。一方面,大學生認識到英語學習對他們將來工作和生活的重要性;另一方面,面臨在短期大量的擴大詞匯量的要求,他們顯得無所適從。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn),非英語專業(yè)的大學生普遍反映在一、二年級的基礎學習階段,他們花了大量的時間來記單詞,甚至買單詞書來背。可是效果卻差強人意。據(jù)學生反映,不僅大學的詞匯沒有記住,就是連中學的詞匯也都忘記了。面臨這種令諸多英語教師尷尬的情況,我們不得不深思是什么原因導致了大學英語詞匯學習的困難?……