高職學生就業競爭力分析

徐楠 牛增輝 周紅利

摘 要：本文立足高職教育特色，通過運用SWOT分析模式，把握高職學生所具備的“就業優勢與就業劣勢”，尋求宏觀環境和產業環境中所蘊含的“就業機會與就業威脅”。在內、外部環境分析的基礎上，制定出四種針對高職學生的就業指導策略，以達到幫助高職學生轉變就業觀念、明確就業方向、提高就業行為實效性的目的。

關鍵詞：高職學生 就業競爭力 SWOT分析 就業指導

課 題：本研究為“北京市職業院校教師素質提高工程”資助項目。

黨的十八大報告中指出，要推進現代職業教育的發展。我國高等職業教育經歷了近十年的發展歷程，其辦學規模已經占據的高等教育的半壁江山。高等職業教育培養的與就業崗位零距離對接的高技能人才，在服務人文北京、科技北京、綠色北京和中國特色世界城市建設等重大戰略中發揮了顯著作用。

與此同時，關于高職畢業生的就業問題也越來越受到社會各界的關注。高職學生與本科學生相比較，哪個更具就業優勢？高職學生所掌握的一技之長，到底能不能成為其就業的核心競爭力？要系統地闡述、回答這些問題，進而有效提升高職生就業指導工作科學化水平，筆者認為就要從高職學生在就業過程中所具備的“優勢、劣勢、機會、威脅”入手，運用SWOT分析法來進行研究，構建出切實可行的高職就業指導策略，并有效地加以實施。

一、高職學生就業競爭力的SWOT分析模型

SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的，SWOT四個英文字母分別代表優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）。SWOT分析即態勢分析，就是將與研究對象密切相關的主要內部優勢、劣勢、外部環境的機會和威脅等，通過調查列舉出來，依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。運用這種方法，可以對研究對象所處的情境進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃及對策等。這種分析方法一般在企業、公司、集團內部運用得比較廣泛。

依照SWOT分析方法，對影響高職院校學生就業競爭力的因素進行分析的主要思路如圖所示。

圖 高職院校就業競爭力SWOT分析示意圖

二、高職學生就業的內、外部環境分析

1.優勢

高職學生的“就業優勢”主要體現在三個方面：首先，高職學生技能成熟度高，工作磨合時間短，節省企業培訓成本；其次，高職學生內心期望值與本科學生相比偏低，就業姿態低，這樣可節省企業因勞動力流失增加的額外成本；第三，按照學歷薪酬制，高職學生工資標準較低，可節省企業勞動力成本。

2.劣勢

高職學生的“就業劣勢”主要體現在兩個方面：首先，與本科學生相比，高職學生的理論基礎偏弱，所掌握的基本技能易被模仿，缺乏核心競爭力；其次，高職學生信息采集和文字歸納能力欠佳，難以擔任技術性較強的職務。

3.機遇

高職學生的“就業機遇”主要體現在兩個方面：首先，社會對高職學生就業方向定位清晰，高職人才定位于生產服務第一線，對于實務操作性崗位，企業普遍傾向于招聘高職學生；其次，高職學生在校期間通過頂崗或輪崗實訓可獲得“就業先機”。

4.威脅

高職學生的“就業威脅”主要體現在兩個方面：首先，高校擴招導致“職教后移”現象，2012年應屆畢業生加之往屆待業生，共計求職人數突破7000萬，大、中城市勞動力嚴重供過于求；其次，高職學生對自身定位不清晰，不能根據環境變化及時調整就業觀念，對就業缺乏主動出擊、把握機會的意識。

三、高職學生就業指導工作的策略

運用SWOT分析模式，構建出四種高職學生就業指導策略見下表。

表

機會O 威脅T

1.工作崗位定位清晰

2.在校搶得就業先機

3.中小企業網羅人才 1.勞動力市場供過于求

2.企業縮減用工規模，失業增加

3.高職生定位不清，就業觀念落后

優勢

S 1.技能成熟度高

2.心理成熟度高

3.薪酬期望值低 SO策略

“等待就業策略”—保持平穩心態，做到“守株待兔”即可 ST策略

“主動就業策略”—主動出擊，毛遂自薦，避免錯過機會。

劣勢

W 1.理論基礎薄弱

2.技能易被模仿

3.文字能力欠佳 WO策略

“疾速就業策略”—樹立信心、低調就業，努力把握機會。 WT策略

“雙軌就業策略”—調整思路，升學續本，以待厚機勃發。

1.SO策略

當就業優勢與機會并存時，高職學生應采用“等待就業的策略”。因為此時就業形勢非常樂觀，勞動力市場供不應求，不需要擔心沒有工作機會。高職學生只要放穩心態，多方權衡利弊，等待最佳就業機會的來臨即可。這一策略可形象地稱為“守株待兔”策略。

2.ST策略

當就業優勢與威脅并存時，高職學生應采用“主動就業策略”。因為此時就業形勢嚴峻，高職學生的就業優勢雖然明顯，但爭奪資源的競爭對手眾多，就業崗位相對稀缺。若高職學生還在采用“守株待兔”策略，效果必然不佳。因此高職學生必須主動出擊，多方應聘，避免錯過最佳的就業機會。這一策略可稱為“毛遂自薦”策略。

3.WO策略

當就業劣勢與機會并存時，高職學生應采用“疾速就業策略”。因為此時高職學生自身就業劣勢凸現，競爭實力薄弱，擇業資本相對不足，只能先就業再擇業。在遇到就業機會時，切忌挑挑揀揀、猶豫不決，以避免錯過機會或選擇到最差結果。這一策略可稱為“機不可失”策略。

4.WT策略

當就業劣勢與威脅并存時，高職學生應采用“雙軌就業策略”。因為此時不僅就業形勢嚴峻，而且高職學生就業劣勢凸現。高職學生在努力尋找就業機會、極力進行自我推銷的同時，還應該認清形勢、調整思路、把握住“升學續本”的深造機會，完善自身知識結構，提高綜合競爭能力。待就業形勢好轉時，可以有效幫助高職學生登上更高的就業平臺”。這一策略可稱為“候機勃發”策略。

四、實施高職學生就業指導策略的四個關鍵

1.明確競爭態勢是關鍵

經濟繁榮的產業潛在吸引力高，碩士、學士甚至是其他專業的從業者都會成為高職學生的有力競爭對手。而經濟蕭條、產業盈利能力低下時，競爭更是出現白熱化趨勢，博士干碩士的活、碩士做學士的事、學士搶高職學生的崗。由此可見，高職學生就業壓力大是在所難免的。從就業優勢來看，高職學生技能成熟度高，但是這種簡單操作技能卻容易被模仿；高職學生踏實穩定，不好高騖遠，但在激烈的就業競爭壓力下，本科學生被研究生壓的抬不起頭，本科學生也開始腳踏實地地干活了。由此可見，在現階段，高職學生與本科學生相比較，沒有明顯的就業競爭優勢。反之，由于高考入學分數低，加之高職教育學制三年，在理論知識結構的系統性上，在信息整理、文字寫作、外語水平上，高職學生與本科學生相比都處于明顯的劣勢；加之目前很多企業在招聘基層崗位，甚至是一線操作崗位時，其招聘的學歷條件也都是本科以上，高職學生很難找到符合自身條件的就業崗位。

2.明確工作維度是關鍵

高職學生就業指導工作應在“兩個維度”之間確定，一是就業市場的開發，是外因；二是就業者的開發，是內因。高職院校實施對就業者的開發策略，其有效性遠遠大于對市場進行開發。目前，大多數的高職院校就業工作無一例外地是以市場開發為主導策略。學院辛辛苦苦聯系到的用人單位、爭取到的就業機會，學生們卻不“買賬”，不知珍惜。

3.明確心理定位是關鍵

高職就業指導工作要轉變高職學生“等、靠、要、挑”的心理狀態。高職學生就業，基本上是通過學校聯系頂崗實習企業，再通過學校就業指導部門的運作，讓學生在實習期滿后留在實習企業就業。目前，高職學生就業，即便是勞務派遣，也都是通過學校分配來完成就業的，很少能看到應屆高職畢業生拿著求職簡歷像本科生一樣四處奔波、求職面試。由此可見，高職學生沒有獨立求職的勇氣，對學校存在著嚴重的依賴心理。

4.明確素質教育是關鍵

高職就業指導是一個系統性的工程，不是僅僅開設幾堂就業指導課，輔導一下怎么寫求職簡歷就可以完成的。要徹底解決高職學生就業難題的關鍵，在于要始終強調“素質教育”。轉變高等職業教育過分強調技能模仿，而忽視素質培養的現狀。高職就業指導策略，就是要讓學生懂得高等職業教育與本科教育相比有自身的先天弱點，需要學生通過努力來自我完善；要讓高職生懂得，僅僅依靠在校三年所學到的簡單技能，是不足以滿足企業需求的，是不足以支持自身職業發展的。

五、實施高職學生就業指導策略的四個重點

1.以構建“理論體系”為重點

高職就業指導工作要轉變在高職學生中流行的一種思潮，即認為學生只需要懂得怎么做，不必要懂得為什么這樣做。這對于高職生就業競爭力的培養有百害而無一利。所以高職就業指導工作必須要引導高職學生加強理論知識的學習，高職學生只有建立起完善的理論知識體系，他們的就業夢想才不會成為“無源之水，無本之木”。

2.以強化“執行力”為重點

高職就業指導工作要轉變在高職生中存在的一個錯誤觀念，即動手能力強，即為核心競爭力。因為高職教育所固化在學生身上的基本技巧缺乏延展性。比如說：點鈔、小鍵盤等。參加工作半年后，高職學生與本科學生在基本技巧上已無明顯差異。而“核心競爭力”必須具備“不可模仿性、不可替代性、延展性的特征。由此可見，基本技能的掌握不可能成為高職生就業的“核心競爭力”。所以高職就業指導工作必須引導高職生從“技能唯先型”學習向以“執行力”為核心的“綜合素質唯先型”培養轉變。所謂“執行力”是指遇到問題獨立思維，將思維變為行動，將行動變為結果的能力。換言之，就是駕馭工作環境、獨立解決問題的能力。

3.以培養“學習能力”為重點

高職就業指導工作必須在高職生中樹立起“培養學習能力”的意識。職業崗位技能是一個變化的因素，學生在實際工作中總會遇到棘手的問題，高職教育不可能窮盡一切技能。高職學生要想提高自身的就業競爭力，僅僅“學會技能”是遠遠不夠的，更重要的是必須懂得如何“會學技能”。

4.以“積累社會經驗，培養創新意識”為重點

高職就業指導工作要通過組織模擬招聘、用人單位座談、企業專家講座等活動，幫助高職學生加深對社會的認識，積累一定的就業經驗，培養與人溝通合作的能力。此外，要引導高職學生關注就業問題，盡早思考就業對策，謀劃就業戰略，主動尋求就業幫助，積極參加就業指導活動，培養自身的創新意識。形成探索求新的心理取向和性格特征，從而激發高職生的創新思維，提升就業能力。

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