指導學生解答歷史材料題的幾點做法

馮曉敏

摘 要：分析學生解答歷史材料題時存在的共性問題，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：歷史；材料題；共性問題；解決對策

在每一次月考或期中考試、期末考試中，如果我們教師細心閱卷、認真分析，就會發現學生在解答材料問題時存在著許多共性的問題。這些問題就是我們教師研究學生的切入點，也是我們能很好了解學生和抓住幫助學生成長的契機。共性的錯誤有哪些？我們應該如何采取相應的對策呢？

一、共性問題

表現之一：通病是不認真審題，抓不住問題的重點或關鍵所在，所以答案文不對題。

表現之二：大多數學生答題方面不全，要點不突出。

表現之三：通病是檢索和歸納有效信息的能力較差。

表現之四：大多數學生不會運用史學觀點，不會史論結合或論從史出，現象和本質分不清楚。

二、解決對策

方法一：（1）加強分析問題的訓練。在具體的課堂教學過程中，有意識地做到讓學生知道如何認真審題和分析問題。（2）加強歷史學科思維能力的培養。（3）由“定式”到“變式”的訓練。（4）延長分析問題的時間，可以縮短答題的時間。

方法二：加強答題方法和技術的指導。（1）如何培養學生檢索有效的信息呢？讓學生帶著問題去閱讀材料、分層閱讀材料等，這在平時的教學中就要加強訓練和指導，這是個慢功夫的活，需要教師從高一就培養學生的閱讀能力，并加強這方面方法和技術的指導，不能臨時抱佛腳。（2）如何讓學生學會“史論結合”“論從史出”？在試卷的講評過程中更要注意這一點，讓學生找出材料中的歷史現象所反映的本質。體現了什么觀點？如果我們經常這樣做，學生在考試中才會去那樣實踐操作的，學生才會站在更高的角度去學習歷史，去回答問題。（3）如何解決學生答題方面不全，要點不突出，層次清楚、卷面不規范的問題呢？首先，注意歷史學科術語的區分和理解。其次，注意問題的關鍵詞語和核心詞的問法或分值的要求。

方法三：抓住契機，鼓勵為主。每一次考試之后，成績不理想，教師就會上火，這是好事，說明教師有上進心，很在乎自己所教的班級。但有的教師不能冷靜客觀地分析原因，進行認真的調研，尋找解決的辦法，而是大發脾氣，大放厥詞。其實每一次考試都是教育和提升學生的一次極好的機會，教師要利用好這個機會。（1）鼓勵為主，善于發現學生的優點。在講評試卷的過程中，可以采取大面積鼓勵的方法，提高學生的成就感。（2）找學生談話，幫助他們分析原因，制訂對策。（3）引進競爭機制，實施獎勵政策。

以上就是我在課堂教學實踐中的一些具體做法，可能還有不妥之處，敬請批評指導。

（作者單位 吉林省通榆縣第一高級中學）