淺談歷史情境題的命題原則

魏軍

摘 要：歷史情境題在當下的歷史測試中應用廣泛，認為其命題過程應當遵循的原則有：科學性、挑戰性、有效性和適度性。

關鍵詞：歷史情境題；命題原則；材料

2012年江蘇省高考考試說明（歷史）命題指導思想明確指出：“……考查內容的呈現，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料‘新情境的創設與運用……”。在教學和考試中，恰當地運

用歷史情境既能使學生跨越時空體驗鮮活有趣的歷史，又可以在解題過程中考查學生的思考和探究能力。

歷史情境題一般由創設情境的題干（時間、人物、事件、觀點等有效信息）、驅動問題探究開展的設問（提出要解決的歷史問題）、備選項（需要依據所學知識對其進行理性辨析，去偽存真，非選擇題不需此部分）三部分組成。其基本特征表現為：通過圖表、圖片、文字材料、口述史料、生活情境等構筑具體生動的特定歷史情境，將考點融入其中，既能使學生跨越時空“身臨其境”體驗鮮活有趣的歷史，又能在解題過程中考查學生的思維和探究能力。當下的歷史考題絕大多數都采用此種類型，也充分證明了命題專家和一線歷史教師對這種題型的肯定。但是在命題實踐過程中，部分命題者為了體現創新而創設偽情境，或對珍貴史料斷章取義，生硬制造材料和考點之間的聯系。這對提高學生的學科能力，甚至純粹的應考能力都沒有實際效果，反而會讓學生誤入歧途，對

歷史學科應當具有的科學性和客觀性原則視而不見。筆者愚見，認為情境性材料題應當具備以下原則：

一、科學性原則

科學性原則即創設情境要有針對性和真實性。一方面，要兼顧《義務教育歷史課程標準》和章節重難點，另一方面，命題不能出現史實和邏輯錯誤。命題者要有豐富的歷史知識，處理材料必須避免先入為主，防止以偏概全，要能全面準確地認識所涉及的歷史人物或事件。創設虛擬情境是可以的，但違背歷史常識是大忌。為了讓學生更好地理解伯里克利改革的情況（人民版必修Ⅰ專題5），創設情境題如下：

雅克是一個雅典郊區的農民，今年（公元前428年）三十歲，他是家中的男主人。今天是個太陽高照的日子，他要去雅典城參加公民大會，這個公民大會雖然每十天就開一次，嚴重影響雅克干農活，但他還是很愿意去，因為他（ ）

A.是五百人會議成員

B.怕因不參加會議而受懲罰

C.可以擔任輪值主席

D.可以領取津貼

題中的人物雅克就是虛擬的，但情境是科學的，“雅典郊區的農民”告訴我們雅克是低等級公民，參加公民大會是每一個雅典公民的權利，為了保證所有公民，尤其是低等級公民能積極參加國家政治事務，國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

二、挑戰性原則

與其他題型相比，情境題最大的特點就是新穎：材料的出處、考查的角度、設問的方式、最后的結論等，對于愛思考的學生來說，都充滿了挑戰性和征服的欲望。美國著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣。”例如，“蒸汽的力量”（人民版必修Ⅱ專題五）：

情境一：湯姆是一個英國工場主，于1768年接手了一個棉紡織工場，面對不斷擴大的市場需求，他想要擴大經營規模，你幫他想想還需要具備哪些條件呢？（工業革命的條件）

情境二：一天，湯姆又接到一個前所未有的大訂單，要在一個月內生產3萬匹棉布，但是湯姆的工場每月只能生產700匹棉布，如何才能按時完成數十倍的訂單呢？（進行技術革新）

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情境三：眼看訂單就要完成了，可是連日干旱，使得作為動力的水源明顯不足，水力紡紗機和水力織布機都無法正常運轉，這可怎么辦？（進行動力改革——從1769年開始，瓦特不斷改良蒸汽機）

情境四：由于采用了蒸汽動力，湯姆的工廠一年四季都能進行有序生產，很快庫房里積壓的產品越來越多，如何才能將產品更快地運銷到世界各地呢？（進行交通工具的革新——富爾敦汽船，史蒂芬孫蒸汽機車）

此題將英國工業革命的相關知識點全部囊括，以做題者為主角，設計的問題具有挑戰性，很容易激發學生思考的興趣。

三、有效性原則

有效性是衡量學生解答歷史情境題的結果與預定要達到的考查目標相符合的程度，試題太難或過于容易都會降低有效性，只有解題結果基本反映學生平時的整體學習情況才是最有效的。情境題考查的目標應當是《義務教育歷史課程標準》規定的學習要點，收集材料、提煉信息、創設情境、設計問題都要以此為驅動力，做到有的放矢。例如，人民版必修Ⅰ專題7關于美國三權分立體制的一道選擇題：

2009年1月20日中午12時許，美國當選總統奧巴馬宣誓就任美國第44任總統，他在美國最高法院首席大法官羅伯茨的見證下莊嚴宣誓。誓詞大意為：“我鄭重宣誓，我將忠實履行美國總統職責，盡己所能保存、保護和捍衛美國憲法……”下列關于美國總統的職責與美國憲法內容的敘述，符合歷史事實的是（ ）

A.根據三權分立的原則，總統無權否決國會通過的法律

B.最高行政權屬于由選民直接選舉產生之總統

C.美國聯邦憲法是世界上第一部資產階級成文憲法，其解釋權在最高法院

D.按照憲法規定，美國政府各部門按“分權與制衡”的原則

成立

此題有情境設計，但如果沒有此情境，學生也一樣可以做題，文字的增加僅增加了學生的閱讀量，典型的為情境而情境。再比如，2007年廣東高考歷史的一道選擇題：

1954年，美國一個城市管理自來水的專員發現該市自來水耗費量在某些三分鐘的時段內會奇怪地突然增加。出現這種現象的原因可能是（ ）

A.當時汽車開始在美國普及，這三分鐘剛好是車主集中洗車的時間

B.黑客通過互聯網攻擊自來水公司的電腦系統，導致數據顯示錯誤

C.第二次世界大戰后美國企業管理水平普遍下降，統計數據計算錯誤

D.當時電視開始在美國普及，這三分鐘是廣告時間，大家上廁所集中用水

這是一則很有意思的情境，但并不是有效的情境。因為部分農村學生對自來水和馬桶是陌生的，此情境就會影響他們的判斷。

四、適度性原則

創設情境的文字表述必須語言流暢，簡潔精練，符合學生的認知水平。一般來說，情境型選擇題的題干應當控制在100字以內，太少不易完整敘述歷史情境，太多會抑制解題者的閱讀動力。筆者曾參加過一次全國歷史教師年會，其中的一堂課歷史情境設計貫穿始終，選用的材料多達八段，而且難度較大。聽課的老師聽起來都感覺很吃力，學生的學習效果就更值得商榷了。

歷史情境題的設計宗旨是為了把復雜的問題簡單化，把抽象的問題形象化，把枯燥的問題趣味化。本文僅僅對歷史情境題的命題原則進行了初步探討，敬請各位同仁批評指正。

參考文獻：

[1]黃牧航.論歷史情境命題[J].歷史教學，2012（7）.

[2]王繼平，張漢林.有效實施情境教學的若干問題[J].歷史教學，2012（10）.

（作者單位 江蘇省寶應縣安宜高級中學）