初中英語新課程改革之我見

沈曉虹

新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。另外，世界的發展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。

二、改變英語教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習。”由此看出，發揮學生的主體性的重要作用。而任何系統只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發展，否則，只能是封閉、落后。我們中學英語教學也是如此。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

1.創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動其學習積極性，而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力，它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感，使學生“買你的帳”。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創設各種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學，來啟發學生。努力使學生在一個比較真實的語言環境中進行豐富多彩的學習。如今班班都有壁掛式電腦和實物展臺，教學就更方便、快捷、有吸引力了。再比如，課堂即興分組表演，這是學生最感興趣的活動之一，只要一聽說有這項活動，幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手，甚至不自覺的站起來探身桌外。每到這一教學環節，我都要牢牢抓住，并事先認真準備：不同的知識該選哪些不同層次的學生；還要記住經常輪換，一旦弄錯了，有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時，一些學生表演得不很理想，甚至惹得其他學生滿堂大笑，但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生，使他們不會忘記這一窘人時刻，從而在今后會加倍努力，在英語學習這個廣闊天地里，進一步施展自己的表演才能，把對話式的課文模擬得更接近于實際生活，學生們很喜歡這種方式，課堂被激活了，積極性被調動起來了，學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。

教師在教學中精心設置，情景注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進。分組表演并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課內活動，來活躍學生的身心，激發他們學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。

許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并及時肯定他們在發言中的點滴優點。讓他們在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發的過程。每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習得規律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2.精心設計教學環節，激發學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創設有趣的英語教學情境，英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段，可以根據實際運用實物、課件，展臺來使課堂形象生動。

3.要活化教材，學以致用

所謂活化教材就是動態地處理教材——既動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景讓學生去領會去掌握。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，根據需要進行教材整合。

4.要讓課堂“活”起來，學生“動”起來

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣、培養創新能力。鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

三、善于培養學習興趣

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。“能夠引起學生學習英語興趣的就是好方法。”特別是在初中階段，大部分學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。實踐活動是鞏固學生英語學習興趣的不容忽視的重要環節，可以為學生創造更多練習英語的機會。學英語的最終目的是為了交際。學生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學生說一口流利的英語，就應該把英語用于實際交際中，要求學生天天用學過的日常用語進行交流，這樣更能激發他們的興趣。

要“時刻準備著激勵學生”。剛剛從小學升入中學，小學英語與中學英語又存在很大區別：小學英語主要側重學生的興趣，以口語為主；而中學英語在此基礎上，還要加大聽、說、讀、寫、譯等基礎知識和基本技能的訓練與培養。他們的接受能力、理解能力以及學習方法和態度上難免存在一定的差異。對于不同學生，應采取不同的激勵方式。特別是對那些中下游學生要倍加關注，要激勵他們走出困境。中下游學生一般缺乏信心和恒心。老師應以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導和激勵，始終給他們以贊許的目光，讓他們在愉悅的心境和期待的目光中一步一步變得更出色。在課堂上要設計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示指導，使其在課堂教學過程中有充分展示自己的機會，使他們感到“我也有能力，也能學好，我并不比別人差”，從而樹立起學習的信心。學生們在歡笑中掌握了知識，增進了樂趣，課堂教學變教師的“滿堂灌”為學生的“滿堂轉”，師生互動——生生互動，老師變主體為主導，學生變被動為主動，學生是非常樂意接受的。

總之，新課程改革既是一種挑戰，又是一次難得的機遇。挑戰與機遇并存，我會盡我所能，牢牢把握和抓住的，為初中英語教學貢獻微薄之力。