淺談考級評價在校園花式籃球教學中的應用

翟國勝

摘 要：通過實踐總結，筆者把花式籃球教學的基本動作按照單球、雙球及三球的技術類別，分為十個級別，制訂了校園花式籃球“考級”評價的方法，經課堂教學實踐的檢驗，效果很好。考核內容分為1～10星級，10顆星的難度不斷增加，形成了“金字塔”型，引導學生不斷攀登進取，促使學生對技術的學習與創新。

關鍵詞：考級評價；校園；花式籃球；促進作用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）09-0071-02

校園花式籃球是我校的校本教材，活動初期，首先在筆者所教授的五年級各班實驗推廣。課上，孩子們對于這個新項目充滿著好奇，強烈的求知欲讓他們躍躍欲試，學習興趣、練習熱情都很高，教學效果很好。但如何讓學生保持這種熱情，克服審美疲勞，并能長期的堅持下去，真正讓每個孩子都能掌握一技之長，筆者在參照了前幾年體育課堂實行的“金、銀”卡評價方法后，制訂了校園花式籃球“考級”評價的方法，經課堂教學實踐的檢驗，效果很好。

一、動作分類與考級標準

通過教學實踐把教學內容進行歸類，歸納為“單球技術”“雙球技術”及“三球技術”三大類（表1）。

按照表格中技術動作分類，結合學期教學計劃的安排，考核內容分為1～10星級，也就是從基礎的一星級到最高的十星級，每獲得一顆星就授予相應的“星級標兵”稱號，星級考核評價如表2所示。

二、考級獎勵制度

帶著目標去練習，在前五顆星的內容安排上考慮絕大多數同學的接受能力，讓大家經過自己的認真練習都能夠完成的動作，屬于“大眾平臺”。學生考級時，1～5星級的考核可以打破順序，可以先進行其中某顆星的評價，合格后再進行其他星的評價，前五顆星全部評價合格，頒發“五星級”標兵證書，同時獲得加入校園花式籃球表演隊的資格，頒發隊徽。

經過努力獲得“五星級”標兵稱號，學生就會有一種成就感，很多的孩子在家里向父母炫耀自己的球技，把父母都“打敗”了。從家長的反饋意見中我能感受到家長與孩子同樣快樂。而“五星級”標兵的獲得并不是“休止符”，可以繼續升級考核，這樣就避免了一些學生思想上產生“船到碼頭車到站”的懈怠想法，攀登“金字塔”頂峰的向往引導學生向更高的目標追求。

“五星級”的后面還有五顆星，每完成一組動作的考核即增加一顆星，其中獲得“八星級”標兵稱號后，獲得兩項權利：1.授予“小考官”稱號，有資格考核“五星級”標兵，“小考官”的使用既能體現對學生的誠信教育，也減輕了教師的工作強度；2.周末及節假日有優先“借球”的權利，不用使用班內的“借球卡”，達到“十星級”時，頒發“十星級”標兵榮譽證書。

三、登記存檔制度

我把考核結果進行嚴格的登記，一方面便于日后查閱，儲備人才，為以后組建花式籃球表演隊做準備；另一方面，督促學生的自主學習，為期末整體評價學生陽光體育成績及評選“陽光體育少年”提供依據。

考級評價制度的建立，極大地調動了孩子們練習的積極性，許多孩子由被動觀望變為主動練習。各班五星級標兵的人數與當月本班的陽光體育成績掛鉤，這樣就調動了班主任的積極性，由消極應付變為積極的鼓勵、支持孩子們練習，同學之間結成“一幫一”的對子，互相幫助，協作共贏，達標爭優，每天早晚追著老師借球的孩子數不勝數，我們累并快樂著。

四、搭建展示舞臺，讓每個孩子享受陽光

為了給孩子們提供一個展示的舞臺，我們定期組織花式籃球“校園吉尼斯”比賽，以提高水平，促進交流，在學生中產生自己的“明星”，獲獎者頒發“校園吉尼斯”證書，比賽場面火爆，扣人心弦。

校園花式籃球“考級制”評價的推行，讓孩子們真正感受到教育的公平，深刻體會“努力就有回報、成功源于勤奮”的道理，每個孩子都能享受運動帶來的快樂，以前的“小胖墩”“小眼鏡”不再畏懼考試了，成了陽光體育的積極參與者。

校園花式籃球的開展促進了學生德、智、體的全面發展。通過練習，孩子們的身體素質比以前提高了，健身的主動性增強了，多人競選“小器材管理員”，自主管理學校體育器材，愛護學校公物，主動撿回丟棄的籃球的學生越來越多，提高了孩子們的道德水準，而花式籃球訓練的全面性促進了學生大腦的均衡發展，真正做到益智又健身。2012年11月，我校的《校園花式籃球》榮獲全國陽光體育案例評比入圍獎，這是對我們工作的肯定，同時，也充分證明我們在教學中采取的考級評價機制是卓有成效的。法乎其外，其理自通，相信任何項目的開展只要采取合理的評價來激勵，一定會取得好的效果。

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