提高學生英語書面表達能力方法初探

秦紅霞

〔關鍵詞〕 中學英語教學；書面表達能力；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0083—01

高考英語中的書面表達題，旨在考查學生綜合運用英語進行筆頭表達的能力。就其比重而言，無疑是高考英語的重頭戲，可是一線教師卻都面臨著一個問題——學生的作文普遍難得一個可觀的分數。那么，怎樣提高學生的書面表達能力呢？筆者認為應該從以下五方面入手，加強書面表達能力訓練。

一、強化單句訓練

在教學中，教師為了提高學生的寫作水平，往往會一再布置寫短文，學生寫得很累，卻難以提高，并且還有可能因為一錯再錯，無從下筆而失去信心。教師作文批改花費了大量的心血卻也難見成效。常言道：“欲速則不達。”教師要保持平和的心態，從基本功抓起，先從最簡單的句子開始，嚴格要求學生正確、熟練地書寫單詞和句子，包括字母、大小寫和標點符號。要求學生用所學的單詞、短語造一些貼近生活的句子。為了表達準確，教師應提醒學生：在使用名詞時應注意其單復數問題及是否用冠詞等；在使用動詞時應注意語法和時態，人稱和數與主語保持一致；在使用代詞時應注意主賓格及單復數的對應問題；在使用形容詞和副詞時要注意它們在句中的位置及是否該用比較級和最高級；在使用介詞時應注意前后搭配是否合理；在使用復合句時應注意采用適當的連詞，以及英語的慣用法和固定句型等。當學生的單句表述正確率達到一定水平時，書面表達能力自然而然就會提高。

二、培養學生多種翻譯的能力

有意識地做一些單句翻譯也是必不可少的，尤其是課本上的翻譯題，要求學生不可滿足于只把句子譯過來，還要培養他們多角度思考的能力。同一句話，可以用幾種句型或幾個不同的短語來翻譯。鼓勵他們想得越多越好，這樣學生在寫作中遇到一些較難的詞語或短語時就會很自然地想到去換一種說法，從而學會了靈活變換句式。例如：我母親喜愛音樂，我父親也是。可譯為“Both my mother and my father are fond of music.”“My mother likes music and my father likes music too.”“ My mother likes music， so does my father .”教師對學生想出來的好詞、短語、句子要加以贊賞，并將學生想出的幾種譯句寫在一起讓他們自己去比較一下各自的優劣。

三、善于對范文進行分析

教師不能只局限于把范文印發給學生，而應帶領學生去分析范文的精彩之處究竟在哪里，是連詞運用巧妙呢？還是選詞精確？還是邏輯層次清楚？哪些詞句還可以改進？其次，教師所提供的范文應當包括各種文體，如日記、便條、書信、通知等并講明其要求和格式，然后讓學生把自己的作文和范文相比較，找出差距，及時改進，這樣才可以算得上有效地利用范文。

四、教給學生改錯的方法

大多數學生對于自己作文中的錯誤很難發覺，尤其是寫作時，教師指正后才后悔，這么簡單的錯誤怎么會看不出來呢？對此，可讓學生站在旁觀者的角度去審視自己的作文，把他們存在問題的作文稍作整理當成改錯材料發給他們，讓他們自己去找出毛病，改正錯誤。這樣做與老師直接批改相比較，會讓學生印象更深刻。

五、要求學生背誦短文

背誦一定數量的優秀范文也是提高英語寫作能力的有效途徑之一。教師既可提供材料，也可要求學生主動去搜尋，并且各種文體都要涉及。同時，教師可挑選出課文中一些寫得好的段落及句子讓學生背誦，這樣既可讓學生加深對課文的理解，又能提高寫作水平。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”英語書面表達能力必須由淺入深、循序漸進地進行訓練，并把各種形式的訓練貫穿于英語教學的整個過程，堅持不懈，方能見其成效。

編輯：楊慧芳