新材料作文指導教學中的困惑

張俊

新材料作文在2013年正式登上江蘇語文高考的舞臺。新材料作文，不同于以往的材料作文，也不同于話題作文及命題作文，它只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發，或感悟，或聯想，或思考，并在此基礎上立意寫作。

新材料作文的好處是能有效的防止作文套作和宿構的出現，考查的信度比命題作文更高，對考生而言具有更大的公平性。但在教學實際操作中也出現了一些令人困惑和不解的地方。

一、審題困惑

新材料作文重審題，使作文訓練偏重閱讀理解能力的訓練而遠離了作文表達能力的訓練。新材料作文的審題決定一篇作文的生死。

為什么新材料作文審題難？原因還是材料本身比較復雜或材料語言本身就比較晦澀難懂，即使材料本身不復雜，但學生不能準確把握材料的中心，對于同一則材料、各人有各人的理解，對材料不知如何歸納概括，常常顧此失彼，偏離題意；況且有些材料本身就有爭議，因此學生在考場有限的緊張的幾分鐘內很難把握材料，審準立意。

例如2013年江蘇高考作文：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數日后再去，卻發現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。

要求：①角度自選；立意自定；②題目自擬；③除詩歌外，文體不限；④不少于800字。

本次材料沒有在審題上為難學生。因為材料的最后加上了這樣一句話“小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”，使得材料的解讀和作文的審題豁然開朗，但在此影響下學生們極易思考出小事情會產生大影響、細節決定成敗等。雖然考生都在論述“小與大”的關系，也算審題正確，但寫的人多了就太平常了、無新意了，很難得到令人滿意的分數。這篇作文的角度自選，探險者、蠟燭、蝴蝶三者都可以作為立意角度，但這一句話卻又限制了考生的思維發散，阻礙了考生向高分邁進。

新材料作文比以往高考作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的學識潛能，展示自己的才智；但新材料作文的材料本身就有爭議，這不僅增加了考生的審題難度，也給一線語文教師在新材料作文指導教學中帶來一定的困惑。

二、寫作創新的困惑

作文應試求穩為上，考場作文寫作的模式化傾向嚴重，作文缺乏個性化和思想深度。首先在文體上，江蘇省以前高考命題作文一直強調寫記敘文，每年的高考滿分作文往往也是記敘文為主。但到了新材料作文，專家的口吻就不一樣了，“新材料作文寫議論文，記敘文注定要完蛋”（南京沈中堯老師原話）。我們的一線老師面對新材料作文也重新在高三恢復了放棄多年的議論文教學，一切從零開始，向議論文的教學發起了進攻。因為新材料作文適合寫議論文，而且寫議論文有抓手，新材料作文寫成記敘文，要注意所敘事情與材料的同構性，寫不好會變成材料的復制品，不容易操作，且寫記敘文又容易偏題。

其次，在結構模式上，多年前的“引、議、聯、結”材料作文寫法又被老師們重新帶回作文課堂，新材料作文寫作第一段要先引材料，再由材料引觀點，接著再舉幾個事例論證觀點，最后總結再回扣材料。鮮活生動的寫作活動完全變成了填充式的公式作文，只要不偏題，無論寫得怎么樣，這樣的作文也能得個大路貨的中游分，全班全省都寫這樣平庸的議論文，全班全省都得一個比較平庸的分數。不是有專家在宣揚我們高考作文一定要求穩，70分的作文只要得50分即可么？可惜的是連50分也得不到，2013江蘇高考的作文全省均分只有45分，而且高分段的作文明顯比較少。因為是新材料作文，今年高考作文也以議論文為主，記敘文很少，寫記敘文畢竟風險很大，只好忍痛割愛。求穩，影響了考生個性的發揮，導致了師生不求上進，導致了大量的毫無思想深度，人云亦云的平庸、枯燥的議論文的出現，往年的那些鮮活生動的、富有生活氣息的記敘文再也看不到了。“引、議、聯、結”的套路寫作，同一種模式，同一種聲音，作文均分的進一步走低，這就是所謂新材料作文帶來的成果嗎？

曾經，本班有同學在模考中，沒有按常規出牌，通篇沒有引材料，寫了一篇記敘文也得了高分。2013江蘇省高考也有位考生在作文時，沒有按照材料中的提示語去“立意”，而是從生物學的角度去論證，得出這些“色彩斑斕的蝴蝶”其實不是蝴蝶，而是蛾子，最終也得了高分。新材料作文到底怎么寫，是循規蹈矩，還是劍走偏鋒，真的值得我們好好思考。

三、作文評卷的困惑

作文材料語義的復雜性，內容的問題性，給作文閱卷帶來了困難。新材料作文由于材料本身的復雜性，以及材料解讀人水平的參差不齊，給材料本身解讀也帶來了爭議。2013年高考江蘇作文“蝴蝶與探險者”，材料本身就有問題，具有常識性的錯誤。眾所周知，蝴蝶是向光的，不可能自己主動飛向黑暗的山洞，蠟燭光與蝴蝶的活動之間本沒有必然的因果關系，材料本身就存在著嚴重的問題。這樣一個不合情理甚至漏洞百出的作文材料，對于處于緊張考試中的考生來說應該說是非常殘酷的，也是不人道的。再如2012安徽高考題“不要將梯子橫放”，材料本身解讀也爭議較多，有人認為是正確處理個人與他人的關系，有人認為是轉換工作思路，有人認為是抓住本質，有人認為是以人為本，意見分歧較大，不下十幾種，孰是孰非，道不明，說不白。我們做老師的在輕松的考場之外，爭議都這么大，想想我們的考生，要將考試的作文材料審準該是多么的不容易。再想想，每次作文評卷時，擬定評分標準該是多么的困難，平時我們考試時，老師們常常為新材料作文的評分標準、審題立意爭論得面紅耳赤，有時大半天下來也不能形成統一意見。2013年江蘇高考作文閱卷組最終也是放寬了標準，只要與材料有點聯系，均視為審題正確，考生平時所擔心的審題出錯問題，在2013高考中更是少見。

新材料作文已經登上了我們江蘇高考的舞臺。我們要做的應該是如何去適應它，改良它，進一步去規范作文材料的選擇，進一步去降低材料作文的審題難度，進一步去完善材料作文評卷的標準，讓材料作文回歸作文表達的本真。這些是江蘇高考專家和一線語文教師需要共同探究的新目標。