激發學生興趣，構建有效課堂

陳向紅

中學英語教學出現了“教師急學生不急”的情況，學生沒有學習英語的積極性，課上拖沓，課下不完成作業，或者索性照抄。現在，雖然有了多媒體，課本的編制也是從吸引學生角度出發，但如何在英語教學中利用這些條件來發揮教師主導性，激發學生學習英語的濃厚興趣和主動性，構建一個有效課堂依然是值得探討的課題。現在我談幾點認識：

一、貫穿積極性原則，調動學生積極性

積極性是指進取向上，努力工作和學習的思想和表現。教學中師生的積極性是互相影響的，不論從哪一方面作為積極性上升或下降的影響源來講，教師都起主導作用。所以，我們教師先要有這種積極心理，始終充滿信心。教師每當教差班、調皮生、“三類苗”時，很難有較高的積極性；當遇到教學條件不能改善，學生學習成績下降或其它偶發因素，積極性容易下降。為了避免和克服這些矛盾，教師除了加強自我修養，提高責任心之外，應采取一些“對癥”措施。比如教了差班，應想到假如我的孩子也在差班呢；遇到調皮生，可想到愛因斯坦也曾調皮。總之，教師在教學中始終要貫徹積極性原則，引導學生對學習持樂觀而自信的態度，使他們的思維處于積極狀態，感官能進行敏捷、輕快的活動，以提高學生學習的積極性。

二、正確對待個體差異，及時表揚進步的學生

學生的個體差異，一方面是指學生的學習能力、學習策略、學習目的乃至學習效率上的差異。另一方面則直接反饋在學習成績上面。學生的成績有好有壞，這是普遍現象。對成績優異的學生既要鼓勵也要鞭策，使他們在一個個喜悅中不驕不躁，自始至終保持著清醒的頭腦，激發他們的求知欲，從而把更大的熱情和更多的精力投入到學習中去。然而，對于一時成績不佳的學困生，他們更需要老師的理解和關愛。我們更應客觀、理性對待，在思想上不輕視他們，要善于發現他們的閃光點，多一點及時的表揚鼓勵，盡量不要指責批評。

三、傳授學法，培養學生的學習技能

世界上任何事物都有規律性，知識也是一樣，各知識點都有著一定的內在聯系。而中國古代有句諺語：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身魚”，講的是要將學習的技能傳授給學生，所以教學生如何去把握各知識的內在聯系是教學之根本。在教學中我很注重培養學生自己會學習，去把握知識的各種規律。教初二被動語態這個知識點時，我將課文中出現的被動句聯系起來。

四、課堂教學理論聯系實際，要求明確，求實效

1 學習目標要求有效。要確立有效的學習目標，首先要了解學生具有的知識，根據每節課的要求有針對性的分析學生已有的知識能力的儲備情況，要體現出人文主義及面向全體學生。要讓每一個學生都有所發展。有所收獲；有所提高，所以在設計教學目標時應根據班上最后一名學生設計出基準目標。

2 教學任務要求有效。教學任務就是要求學生在教學過程中不只在學，而主要在做，即通過具體任務的實施來達到語言活動的目的，而在現在的有效教學中作為教師的我，雖然使課堂教學設計者和組織這，但重要的是一個參與者。也不妨做一個旁觀者，這就要求我們把自己和學生放在不平等的地位上去完成教學任務，優勢甚至把任務交給學生來完成，讓學生對通過小組合作學習完成學習任務。

3 課堂評價要求有效。新課程評價改革的主要目標實現評價的多元性和多樣性。充分尊重每一個學生的個體發展目標和個體差異。教師要鼓勵學生根據自己的興趣和自身條件確定自己的發展目標，學生發展的目標個性化需要教師確立個性哈的評價目標及評價標準。

4 課后作業要求有效。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸它是鞏固教師和學生的學習的一個重要的支持點，因此教師應布置融合各門課程在內的課外作業，在有效教學理念中十分重視學生的自主性學習，這就要求教師改變傳統的作業觀，讓學生有效、樂意完成作業。

5 后繼反思要求有效。作為教師，我們應該重視“教后反思”這一教學環節，所以我們應該在教學中通過對自己教學實踐的反思，及時去發現新的問題，做出更理想、更有效的教學決定，優化教學方法并加深對教學的認識和理解，提高教學能力和水平。

五、抓好復習環節，保持學生濃厚的學習興趣

新授課好講，復習課難上，這也是多數老師的同感。新授課學生們有新鮮感，內容較少。而復習課要把一單元的知識放在一節課來講，內容多且吸引力較小。要把這些知識有機地結合起來，達到讓學生掌握的目的，就需要教師精心安排設計。總之，激發興趣，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

（責任編校：蓉莞）