淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的組織方法

楊清怡

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們力戒以往課堂教學(xué)中的形式主義、繁瑣哲學(xué)；課堂教學(xué)中力求讓學(xué)生多讀、多思、多說、多寫。我們研究和探索了一種“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體做法是：

一、讀讀

即在一篇課文教學(xué)開始，首先指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，反復(fù)朗讀或默讀課文，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并熟悉課文內(nèi)容。

為了保證讀的效果，我們一般都把讀書安排在課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，不認(rèn)識(shí)的字借助漢語(yǔ)拼音或查字典；不好讀的句子多讀幾遍，達(dá)到正確、流利的要求。然后是認(rèn)真默讀，讀一段想一想這一段主要講什么。讀完全文，想一想課文講了哪些內(nèi)容。在默讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批劃。通過默讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的要求。

為了幫助學(xué)生盡快、更好地熟悉課文內(nèi)容，有時(shí)我們還根據(jù)課文特點(diǎn)，提出幾個(gè)提示問題。如《狼牙山五壯士》一課，我們提出這樣幾個(gè)問題：1.故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、主要人物是誰(shuí)？2.五壯士是怎樣完成掩護(hù)任務(wù)的？3.完成掩護(hù)任務(wù)后，五壯士是怎樣往蓮花瓣、棋盤陀方向轉(zhuǎn)移的？4.把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的？

二、說說

這里的說說。是在“讀讀”的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容感知的反饋和加深。有提示問題的，就讓學(xué)生圍繞提示問題說；沒有提示問題的，就讓學(xué)生說說讀了課文后知道些什么或有什么感受。如《賣火柴的小女孩》一課，讀后有的學(xué)生說：“讀了課文后，我知道這個(gè)小女孩家里很窮。天那么冷，她連雙合腳的鞋都沒有，大年夜還得在街上賣火柴。”有的學(xué)生說：“讀了課文，我覺得這個(gè)小女孩也有美好的愿望，她希望得到溫暖，得到食物，得到疼愛。”還有學(xué)生說：“讀了課文，我感到這個(gè)小女孩很可憐，別人都在快樂地過除夕，她卻被凍死了。”學(xué)生的說一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要結(jié)合教材的價(jià)值取向。

三、議議

“議議”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容和作者的表達(dá)方法。具體做法是根據(jù)課文特點(diǎn)和中心思想，提出幾個(gè)關(guān)鍵性的和有思考價(jià)值的中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真閱讀課文的有關(guān)部分，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入思考，一層深一層地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，我們緊扣“紋絲不動(dòng)”提出三個(gè)中心問題：1.邱少云所在的連隊(duì)為什么趴在地上必須紋絲不動(dòng)？2.邱少云是怎樣做到紋絲不動(dòng)的，當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？3.邱少云紋絲不動(dòng)的結(jié)果是什么，與戰(zhàn)斗的勝利有什么關(guān)系？

四、寫寫

寫就是練筆。寫不僅可以發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言，而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。我們常用的形式有：

1.抄寫。抄寫課文中點(diǎn)明中心思想或揭示事理的句子以及典型句式和運(yùn)用修辭格的佳句。2.書面回答問題。如有些中心問題討論后把答案寫下來；課文主要內(nèi)容在口頭概括之后寫下來等。3.補(bǔ)寫情節(jié)。課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，把這些情節(jié)具體地補(bǔ)寫出來。4.續(xù)寫片斷。有些課文文已盡，意無(wú)窮。我們就根據(jù)課文結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生想象，讓故事繼續(xù)發(fā)展下去。

除上所述，我們采用的寫的形式還有仿寫、改寫、寫讀書筆記等。結(jié)合一篇課文寫什么，我們是根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)確定的。同一篇課文，有時(shí)我們規(guī)定統(tǒng)一的內(nèi)容來寫，有時(shí)提出幾個(gè)內(nèi)容由學(xué)生自己選擇。

實(shí)踐證明，“讀讀、說說、議議、寫寫”這種教學(xué)模式，緊緊圍繞教學(xué)目的組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。在我們的教學(xué)中取得了明顯的效果。

（責(zé)任編校：白水）