對初中語文作業處理的思考

麥斗古

摘 要：當前的語文課堂教學雖然“新”勁十足，可語文作業仍“濤聲依舊”。《語文課程標準》指出“：語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”設計科學適當的作業是體現與落實語文綜合性和實踐性特點的重要環節，也是加強學生語文應用實踐的必要手段。

關鍵詞：作業設計；初中語文

作業是一種有目的、有意義的使學生掌握知識、提高能力、訓練思維、增強體驗的學習途徑。作業可以使學生掌握基礎知識和基本技能，又可以培養學生的想象力、創新精神、實踐能力，使學生的情感得到積累，審美得到提高，更促進學生思維的多元化。因而，不管是老教材，還是新教材，都離不開作業這一重要的學習途徑。語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。構建與語文新課程理念相適應的語文作業，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。

一、語文作業的設計

1.1作業也要分層次，體現差異

長期以來，布置語文作業題時基本上都讓全體學生按老師的統一要求完成，這不是以人為本的做法。每個學生都是活生生的個體，正處于成長發育的階段，學生的個體差異是明顯存在的。每個學生的知識基礎、認知能力、認知風格等方面都存在著或大或小的差異。在《天凈沙`秋思》的教學中，可以試圖讓每個學生都能在完成適合自己水平的作業的過程中，獲得成功感。具體設計如下：

①假如你就是那個天涯游子，當時你的心情是怎樣的？你想說些什么？

②請你用描寫性語言把本小令“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”所描繪的畫面寫出來。

③改寫本小令為《天凈沙`春游》以表現春游之喜悅。作業分層的策略豐富了作業的層次，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，使其學習的積極性得到保護，個性得到張揚，能力得到展示。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，語文教師也要有與時俱進的勇氣，在新課標的指引下不斷反思語文教育的諸多細節，更新觀念、大膽探索。

1.2語文作業不一定都要是書面的

口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。所以，語文作業這個教學環節必須轉到兼顧口語訓練這個方向上來，在課堂教學中應盡量結合教科書中的安排，設計一些適合提高口語水平的練習。如誦讀、問答、討論、論辯、復述、口頭作文等等。例如，為了鍛煉學生的“說”的能力，筆者設計了課前 的說話訓練。根據不同年級學生的不同學情，布置不同的說話內容與形式，七年級時設計為誦讀古詩或講成語故事；八年級時有古詩詞賞析或名作誦讀；九年級時有演講或時事點評。對學生的要求是有針對性、呈階梯狀的，并且提倡學生在此基礎上的創新與發揮。實施的辦法是由學生按學號輪流自行準備與主持，教師融入其中參與評價。此外，還應該設計不同類型的作業：搜集資料型作業；調查、訪問型作業；觀察、體驗型作業；匯報、表演型作業；手工、繪畫型作業；想象、聯想型作業；朗讀型作業等等。還可以對傳統作業進行改革，如將“抄寫、默寫字詞或句子”變為“畫（看）圖寫字詞”、“重組詞”、“連詞成句”、“看圖寫句子”等，則會在很大程度上調動學生的作業積極性，從而提高聽、讀、寫的效果。

二、作業處理的思考

2.1由文本向生活的延伸

語文學科的最大特點是所涉及的內容非常廣泛，古今中外、社會科學、自然科學的內容在語文課文中都可以找到，其實，這就是語文在生活中的延伸。正所謂“生活處處有語文”，這種與生活的聯系相當緊密的特點，決定了語文課外作業應該注重一些遷移型習題的設計，使語文課直接與生活掛鉤。這不僅是在拓展語文作業的領域，其實是為了促使學生在其他學科中運用語文，學習語文，從而真正體現語文工具性的特點。所以，在作業的設計上，除了從語文課本上選取文段進行聯系外，應該走出文本，走向生活。

2.2以激勵性為主，實現作業全面評價

作業評價方式應靈活多樣。評價要以鼓勵為主，盡量用激勵性的語言從正面加以引導。教師應該給不同層次的學生設定不同的目標，當學生完成任務時，教師應該給予及時的評價，要鼓勵他們，讓每一個層次的學生都能獲得成功的喜悅，使其保持積極的學習態度和良好的學習狀態。例如，對那些有創意、做得好的題目，在題目旁邊根據特點寫上：沒想到你的見解如此深刻，期待下次看到你更精彩的表現。對于錯誤，在旁邊寫上“還可以更好”、“再檢查一遍”、“請看清楚題目”、“真有創意”等評語，畫上笑臉，肯定成績，鼓勵他們繼續努力。在每一個學期結束后，教師根據學生各項積分評出各項單項獎項， 然后再根據綜合得分以及期末考試的成績選出語文之星和進步之星。

三、總結

優化語文作業多元化設計，讓作業更加科學合理，才能極大地調動學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，拓展學生的閱讀視野，引導學生關注生活，提高學生生活中綜合應用語文知識的能力，提高學生的人文素養，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張炎傳.試論新課改下的初中語文作業設計[J].文教資料，2007（3）.

[2]李賀武.優秀初中語文教師一定要知道的11件事[M].北京：中國青年出版社，2007.