形象教學法在人體解剖學教學中的應用

馬忠友

人體解剖學是一門重要的醫學基礎課程，是學習其他醫學基礎課和臨床課程的基礎。步入醫學殿堂的學生，對解剖學學習都有濃厚的興趣，但是由于人體解剖學名詞繁多，內容復雜，并且很多內容偏重于記憶，所以初學者往往感覺枯燥無味，學習效果差。為了使學生更好地掌握解剖學知識，在這門學科教學中如何激發學生的學習興趣，找出學習技巧，提高學生學習主動性和積極性，為學生學習后續醫學課程打下堅實的基礎，一直是一個非常值得研究的課題。在教學中通過言語直觀、模象直觀和實物直觀為學生提供感性經驗，幫助學生進行抽象思維，理解教材中的理論知識，下面就此問題結合自己多年的教學實踐談談從形象教學出發，培養學生學習興趣和提高教學效果方面的一點體會。

一、從臨床應用出發，激發學生的學習興趣

古人云：“師者，傳道授業解惑也”。教師對于學生最直接的優勢就是專業知識，一名優秀的教師，除了具有必備的基礎知識外，還必須具有相應專業技術能力，具備淵博知識的教師自然可以贏得學生的好評，從而帶動學生更好地學習。解剖學在醫學中的重要地位，決定了解剖學教師除了具備扎實的解剖學專業知識外，還要具有相當的臨床知識。由于學生興趣和對知識的渴望使他們經常想得到一些與解剖知識相關的臨床知識，并以此來加強對解剖學知識的理解能力，豐富自己知識面，進一步增強學習效果。如果解剖學教師能夠舉一反三，把基礎知識和臨床實踐緊密結合起來，并以此來描述醫學知識領域的博大精深，學生不僅掌握了解剖學基礎知識，還會進一步被專業課的知識吸引。比如講膽囊和膽囊動脈時，可以利用膽囊炎手術切除膽囊時，如何找到膽囊三角和膽囊動脈，膽囊動脈來自于何處，如何判斷，結扎錯誤會有哪些情況出現等；再如當講到周圍神經的尺神經時，舉例屈曲的肘關節不小心碰到硬物時，有時會感覺到前臂一陣陣的麻木，是因為硬物撞擊到位于尺神經溝內的尺神經的緣故等，以此來增加學生對解剖學基礎知識的理解和記憶。所以，這也要求解剖學教師除了書本理論知識之外，還要經常深入臨床，實踐專業能力，提高專業知識素養，真正把枯燥理論知識形象于臨床實踐中，達到學以致用，事半功倍的效果。

二、運用先進的教學手段吸引學生的眼球

傳統教學方法，教師在講授過程中未能給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生缺乏主動性、獨立性和創造性。解剖學是一門形態學學科，在解剖學教學中，直觀、形象的教學工具必不可少。當然，可用的輔助工具有很多：掛圖、模型、尸體、標本以及教學錄像等。這些教具的使用，更加直觀、形象，學生從平面掛圖到模型、標本，從教學錄像到解剖尸體等，不但滿足了好奇心，而且還開闊了視野。特別值得一提的是隨著近年來新技術的不斷發展，教學工具呈現出多元化的發展，其中最具代表性的就是計算機輔助教學（CAI）的廣泛應用。多媒體CAI課件動畫和視頻的應用，可以將枯燥、抽象、難懂的理論賦予直觀、生動、形象，易于理解，充分調動學生多種感官獲取知識的能力，增強學生的學習興趣。例如，在講解脈管系統時可以利用多媒體動畫模擬血液循環過程；在講神經系統傳導通路時，利用動畫模擬神經沖動傳導過程。將動態不易直接觀察到的教學內容，得以充分的表達，既調動了學生的學習興趣，產生形象直觀效果，又加深了學生的理解和記憶。

三、加強實驗教學環節是鞏固所學知識的重要途徑

學生學習的知識不單單局限于課本和圖片，這樣的記憶不但膚淺，而且容易忘記。所以我們要求學生要學會理論與實踐緊密結合起來，也就是落實到具體事物的真正把握上，實驗課便是這一轉換過程的重要環節。在解剖學教學中，如果能恰當地運用比喻，使抽象的概念形象化，便有助于學生對問題的理解與記憶。在實驗課上，要求學生把理論中所學的重要結構，在模型、標本、尸體或者自己身體上要找到，達到真正的心領神會。比如：講骨性標志時，在骨架上找到，再到自身或同學身體上找到，定位準確，記憶深刻。

運用形象教學法進行解剖學教學的最終目的就是要培養能力強的醫學人才，促進學生素質的全面提高。在教學過程中，大膽準確使用形象教學方法，既生動又實用，真正把“死”的知識講“活”，更容易激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，作為解剖學教師，我們要不斷加強學習和思考，在提高自身水平的同時，不斷改進教學方法，更好地做到傳道授業解惑。

（責任編校：合歡）