淺談新課程理念下的初中數學教師

張紅燕

目前，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優越性與先進性正日益顯現出來，其教育理念被越來越多的教師認可、接受和實施。作為一線上的初中數學教師，更應時刻提醒自己進行新課改理論學習，以先進的理念武裝自己。下面筆者就自己在教學過程中的探索和發現，簡單談談我個人對初中數學教師應如何走進新課程的一些體會。

一、著力構建以人為本的數學課程體系，整體把握新課標的教學能力

新的數學課程標準，提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。這表明新課標體系已革新了傳統課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。我們初中數學教師必須以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系，還人的本來面目，自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生將實際問題抽象成數學模型，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

二、教師要以全新的面目出現在學生面前，要具有靈活運用教材的開發能力

新的初中數學教材根據數學新課程標準有了很大變化，新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至于每個年級學什么、學多少、怎么學，并沒有做具體規定。但與過去《大綱》相比，課程標準在內容的知識體系方面有增有刪，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學習”等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性問題，培養解決問題的能力。由于初中數學課程內容的重大調整和變化，要求教師必須具有很強的開發能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，要清楚課程不再只是知識的載體，而是師生探求新知識的過程。根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創新并重，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養學生對新教材的知識發現、探索和運用的能力，進而具有一定的自學能力。

三、新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程

根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動。特別是新增“課題學習”這一內容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程。要求教師必須具備新課程實施所需的技能，能夠設計實施最佳數學活動方案。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發現其創造潛能并加以挖掘。在數學活動的探索過程中，教師要從站在講臺上的傳授者、管理者變為走下講臺與學生共同參與的組織者、引導者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，并及時給予指導。實踐告訴我們，初中階段數學探究式教學模式，還是以教師啟發引導，學生積極參與、主動探究為好。因為數學從本質上具有兩重性，它既是系統性的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性即體現在邏輯思維方面，又體現在數學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。

四、新課程呼喚教師成為新型的、現代教學的研究者

新課程催生著教師要以研究者的姿態出現在學校舞臺上。這已經是當今教師基本素養的一部分，是教師新的職業存在的基本表現形態。教育研究必須立足于改進教學實踐，必須為教師服務。當然教師不是專門研究人員，不能把大量精力用到立項、開題、結題、撰寫論文、評獎、發表論文等環節上去，教師的研究，更多的是針對自身教學中的問題的困惑，進行反思性的研究。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思就是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。

（責任編校：合歡）