運用情感教育激發學生學習數學的興趣

溫子海

數學學習一直困擾著許多中學生。許多孩子在初中開始時還能應付，但到八年級下半年和高中階段，一些學生就感到學習數學是一件非?？菰锏氖虑椋銤u漸開始放棄對數學的學習，這樣，就需要老師在這一時期注意激發學生學習數學的興趣。通過近些年的教學實踐，筆者漸漸地發現情感因素成為數學教學中激發學生學習興趣的一個不容忽視的因素。

心理學認為，凡能滿足或符合人的愿望觀點的客觀事物，就使人產生愉悅、喜愛等肯定的情感體驗。反之，就會使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。那么，我們就應從情感這方面著手，尋找學生們學習數學的突破口。比如說，靈活地運用教材，抓住一些互動的題目，讓學生以游戲、對話、采訪等形式將知識展示出來，從而使枯燥的知識變成能滿足或符合人的愿望、觀點的客觀事物，使學生產生愉快、喜愛等肯定情感體驗，這就是一種情感教育。

瑞士心理學家讓·皮亞杰說過，沒有一個行為模式不舍有情感因素作為動機。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果和質量，教師應充分挖掘、刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法激發學生健康、積極的情感體驗，以真摯的情感去波及和感染學生，使其自覺接受教育?！稊祵W課程標準》中明確指出：積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是貫徹學生學習過程和學習效果的重要因素，教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優勢與不足，樂于和他人合作，養成和諧向上的品格。培養情感作為數學教學目標之一，體現了以人為本的價值取向，可見數學教學的重要任務就是要努力促進學生德、智、能、情趣均衡發展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而達到學生素質的全面發展。

一、激發學生的學習動機，使其“想學”

在數學教學過程中，教師要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發，通過擺事實、講道理的方法，讓學生了解數學在國際、國內、日常生活中的重要作用，使其認識到學習數學的時代意義，并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓數學在學生心目中的地位不斷地提高，只有這樣才能激發學生學習數學的內在動力并取得理想的成績。同時，教師要設法讓學生懂得學好數學是學習者自身發展和適應未來的需要。我們可以告訴學生，數學是學習文化科學知識的基礎學科，也是當今社會生活和經濟活動日益全球化背景下中學生的最重要的學科之一，學習數學不僅可以加深對其他學科的認識和理解，而且可以培養和提高人文素質。通過學習和掌握數學所具有的重要意義的引導，喚起學生從內心深處要學好數學的愿望。

二、培養學生的學習興趣，使其“樂學”

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是數學學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，一旦教師使學生對數學學習產生了興趣，學生就會以高昂的情緒、飽滿的精神投入到對數學的學習和探索中，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。數學是一門基礎學科，學習數學的關鍵之處就是要多角度練習思維，但很多學生過不了這一關，總有一種難為情怕學不好的心理，這就需要老師多鼓勵、多創設一些恰當而有趣的情境、多設計一些有針對性的練習題。有時我們也可以用華羅庚學數學的精神去激勵學生：別羞澀，學數學需要的就是不要怕，把你的數學思維練出來！對高中學生而言，老師創設的情境或練習題不易過難，例如，我們可以利用課前幾分鐘讓學生進行簡短的“熟記公式”或講述一個有關數學的小故事；也可以利用課下時間找一些學生談心，盡量用簡單的數學，目的就是讓學生養成一個良好的思維習慣。

三、鍛煉學生的意志品質，使其“能學”

數學教學過程，既是培養學生用數學交流能力的過程，同時也是磨礪其堅強意志品質的過程。培養學生具有堅強的意志，對其學好數學具有不可低估的功效。目前許多中學生的心理承受能力差，意志力薄弱，數學學習中一遇到困難就喪失了學習的興趣和好奇心，因而放棄數學學習。針對這種現狀，我們數學教師應該通過數學競賽等途徑，激發學生的好勝心和求知欲，鼓勵學生追求上進，做到能敗能學，教師還要以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力。

四、培養學生的合作意識，使其“互學”

情感因素的影響不僅僅是指培養師生間的情感，培養學生間良好的情感也是有利于學習的，這就需要我們培養學生間的合作意識，使學生“互學”。數學教學過程是學生群體人際互動的過程，因此強化學生間的合作學習就顯得尤為重要。教師要采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想、取長補短；鼓勵學生大膽參與，消除思想顧慮，在合作交流中進一步增強學習動機，增強主動探究意識和自信心。教師要組織好學生，讓接受能力強的學生幫助接受能力差的學生，促使學生互幫互學，養成合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。

總之，數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程，教師只有關注、尊重學生的情感，用真誠的情感去和學生交流，激發他們的學習情緒，幫助他們建立自信心、克服困難，才能使學生不斷堅定學好數學的信心，從而達到理想的教學效果。

（責任編校：白水）