淺談德育教育在化學教學中的滲透

楊正紅

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的化學肯定也必須重視德育教育。那么如何使化學課堂成為德育教育的主陣地呢？下面我從以下幾方面談談我的體會：

一、愛國主義教育的滲透

德育的實質就是愛國主義教育。因此在傳授知識的同時，利用各種可能的機會，加深同學們的愛國熱情，陶冶愛國主義情操。比如：在講《幾種常見的鹽》一節的開始，介紹著名化學家侯德榜的故事，他在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產工藝，產品質量優異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。我國的地域資源：煤、石油、天然氣礦產豐富，鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質基礎，激勵學生保護、開發和利用資源，努力學習，為祖國建功立業和振興中華的使命感。

二、辯論唯物主義教育

辯論唯物主義教育是德育中用以觀察事物的根本方法。在實際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運用論唯物主義的觀點去認識，學習化學也同樣如此?；瘜W是研究物質的組成、結構、性質、變化規律的科學?；瘜W本身就充滿了唯物主義辯證法，為學生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎。因此教師應結合教材，結合學生實際，將智育與德育有機結合起來，在化學教學中有意識、有目的、有計劃地以化學知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。如在“氧化——還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。混合氣體的爆炸極限，就是量變引起質變的例子。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。

三、環境保護教育

環境問題已經是一個全球性的問題，這是涉及到人類的生存與發展的重大問題。在眾多的環境污染因素中，由化學品所造成的污染最為嚴重。因此，在化學課上向學生介紹一些化學與環境污染知識，進行環境保護教育，使學生養成環保意識是非常必要的。新教材中涉及環境教育的內容很多，比如：在學習水的內容時，使學生認識我國水資源匱乏的原因及后果，從而滲透對學生愛護水資源的教育；在學空氣的內容時，使學生知道空氣污染的成因及造成的后果，如溫室效應而導致全球氣溫升高，臭氧層破壞的危害性等等。從而使學生深刻認識到環境保護的重要性；在實驗中，廢棄的物質倒在廢液缸中，可回收的物質盡可能回收利用，在生活中從自身做起，節約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少污染；利用課外活動讓學生測定雨水的PH值，從一個方面了解本地空氣污染情況；收集廢舊電池，防止其對土壤，水體的污染；出黑板報宣傳節約用水，節約用電，使更多的人了解節省能源就是保護環境；在班級中號召大家不使用不可降解塑料，減少白色污染等等。從而在平時教學中培養學生養成保護環境的良好習慣。

四、審美意識教育

審美是德育教育不可缺少的部分，是一種側重于感性的教育，它不具有強制性，讓化學教學在內容、形式上都充滿美感，就會使學生在潛移默化中受到美的熏陶，獲得精神的滿足與愉悅，從而時培養學生的審美意識。比如；在實驗中介紹各種基本儀器時，可以使學生感受儀器形狀的和諧美；在安裝儀器時要求學生從下到上從左到右一字排列，使裝置協調穩定，可以使學生感受實驗裝置的造型美；通過各種反應伴隨的光、熱、火花、顏色變化等，可以使學生感受化學實驗的現象美；通過一些奇異的魔術般的變化，可以讓學生感受化學變化的奇異美；通過教師嚴謹規范的操作，向學生展示科學的操作美等等。

五、良好行為習慣教育

向學生滲透良好的行為習慣的教育，要求教師在儀表、言行等方面為學生做出表率，努力做到“四個四”，既：“四心”（熱心、耐心、關心、誠心）、“四正”（心正、身正、言正、行正）、“四導”（教導、引導、指導、疏導）、“四愛”（愛國、愛校、愛班、愛生），用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導學生，教育學生，用躬身示說、為人師表的具體言行感染學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

（責任編校：合歡）