一節(jié)高中數(shù)學(xué)課講評課聽后的啟示

張英

2011年在上海華東師范大學(xué)進修期間，在杭州十四中考查學(xué)習(xí)觀摩了新疆國培班賴祥松老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，本校特級教師評課對其的課進行了點評，其中如何引導(dǎo)學(xué)生進行反思與總結(jié)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過類比、聯(lián)想、遷移或拓展，挖掘習(xí)題中的潛在因素，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神，是每個高三老師都在為之探索的工作。收益不少，啟發(fā)頗多，下面與各位老師交流一下我的感受。

一、聽課特記

今天聽了賴?yán)蠋熞还?jié)數(shù)學(xué)講評課，感覺這節(jié)課亮點很多。特記述如下：

1 時間的利用率較高：試卷講評往往被教師以嚼甘蔗的形式出現(xiàn)，從頭至尾，一嚼到底。賴?yán)蠋熢谥v解中可以說重點難點突出，賴?yán)蠋煴竟?jié)課講的知識點，一般是錯誤率較高的試題。賴?yán)蠋煹闹v法節(jié)省了時間，使時間的利用率得到提高。

2 注重學(xué)生心理的適度調(diào)節(jié)：賴?yán)蠋熢谥v評練習(xí)前對學(xué)生進行了適度的心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進取心，這種心理準(zhǔn)備有助于消除學(xué)生心理的閉鎖，有利于課堂上師生的交流。

3 講解試題的時機把握恰到好處。錯題如生活中犯過的錯誤，我們常常說給學(xué)生改正錯誤的機會，給學(xué)生改正的時間。賴?yán)蠋熇猛瑯拥牡览?，試卷發(fā)到學(xué)生手中，賴?yán)蠋煵]有急于講解，而是讓學(xué)生自己看題，自己把錯誤改正過來，給了學(xué)生反思的機會，給了他們改正錯誤的時間。

4 注重分析錯例和錯因。賴?yán)蠋熢谥v評前進行了認真批閱，切中要害地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了練習(xí)講評的周期，把更多的時間留給學(xué)生。

5 注重講清思路和規(guī)律。賴教師在講評時注重做好解題思路的示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言與板書也應(yīng)力求簡潔扼要。善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧，教會學(xué)生進行歸納小結(jié)。

6 注重講發(fā)散和變化。賴?yán)蠋熯@節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對一部分典型試題進行分析之后，又把原題進行了一些變化，同學(xué)生一起進行解題后的小結(jié)與反思。從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散、拓展和變換，這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展開闊起來。

7 充分利用學(xué)生資源。給好學(xué)生表現(xiàn)機會，尤其是在讓學(xué)生講解試題時，看得出那名學(xué)生表情自然，非訓(xùn)練有素是難以達到的?！皩嵲诓粫梢詥枴苯處煹闹噶睢氨粏栒摺辈粏螁沃附處熥约海渲羞€包括學(xué)生。有時學(xué)生以同齡人的思維角度講解，學(xué)生可接受性會更強。

8 拓展、強化到位。選擇題教師沒有滿足答案A、B、C、D，總是問為什么“不”A或B……但遇到難點的時候教師總是列出同類型的試題若干個進行強化訓(xùn)練，從而使學(xué)生得到鞏固提高。

二、這節(jié)講評課給了我的啟示

1 要想上一堂成功的試卷講評課一定是基于教師的充分課前準(zhǔn)備：認真分析——整理數(shù)據(jù)——分類比較——反思教學(xué)——制訂方案——歸納總結(jié)

2 要想上一堂成功的試卷講評課必定是在學(xué)生充分動起來的課堂進行的：（1）要想讓學(xué)生動起來，首先要相信學(xué)生的潛能是無窮的。（2）要想讓學(xué)生動起來，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，促進學(xué)生的主體發(fā)展。（3）要想讓學(xué)生動起來，要建立合理的互助合作小組和恰當(dāng)?shù)脑u價機制。

當(dāng)然，如果這節(jié)課教者在一些環(huán)節(jié)上能進一步大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和自我完善的能力，效果可能會更佳，比如，可以在一開始就提出這樣的幾個問題：做了這份練習(xí)后，你覺得那道試題收獲最大？哪道題你感到困難較大？原因在哪里？哪道題是你不應(yīng)該錯的？為什么卻又做錯了？等等，然后放手讓學(xué)生進行討論，你問我答，相互討論、交流，充分暴露學(xué)生的思維過程，老師則主要充當(dāng)一個參與式的主持人的角色，適時地加以引導(dǎo)并進行補充完善，那么課堂的氣氛將會更加熱烈，效果可能會更好。另外，在習(xí)題的思路分析和變換上還可以再加強一些，可以從以下幾個方面變換訓(xùn)練層次：①此題怎么做？②為什么這么做？③怎樣想到這樣做？④還有哪些方法能解此題？⑤改變一下條件或設(shè)問角度，此題還能變換什么形式？又能出現(xiàn)什么新問題？是容易了還是更難了？從而跳出“題海”，發(fā)展學(xué)生的多極思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，習(xí)題講評是復(fù)習(xí)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓(xùn)練。教師的講評更要高屋建瓴富有新意，要講習(xí)題的內(nèi)在規(guī)律，知識的縱橫聯(lián)系，糾正錯誤概念進行正本清源；要講那些容易阻塞思路，容易預(yù)設(shè)“陷阱”、誘人“上當(dāng)”的地方；要幫助學(xué)生把不易被察覺、隱藏在習(xí)題中的潛在條件或成果挖掘出來，并能掌握、利用和發(fā)展所獲得的成果；要隨時向?qū)W生滲透重要的化學(xué)思想和方法，使之逐步形成觀念；只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，習(xí)題講評課的教學(xué)才能算達標(biāo)到位。賴?yán)蠋熢谶@節(jié)課上給我們做出了有益的嘗試和探索，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

（責(zé)任編校：蓉莞）