淺談如何構建有效課堂教學

陳霞

評價教學是否有效，關鍵在于考察通過教學，學生是否得到進步和發展。而高效的教學是指通過教學，教師采用各種策略和方式，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識、技能、情感態度、價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展。

首先，從建立良好的師生關系入手。我一直認為孩子們喜歡哪門功課不外乎兩個原因：一是喜歡上這門課的老師；另外就是從這門課中他能找到成就感。要想孩子們喜歡你，就必須建立良好的師生關系。良好師生關系的建立，需要通過教師在與學生課堂內外的交往中，相互影響、相互認識、相互間的信息交流而形成。前提是教師真正的尊重學生，關心學生，熱愛學生，只有這樣學生才會反過來給你相應的積極的情感回報，由愛你進而愛及你所教的學科。

其次，通過適時、適當的評價手段，激發學生的學習興趣。要使學生在學習數學時有成就感，一方面是每次作業或試卷能得到滿意的成績，另一方面就是通過教師積極的評價。《數學課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在本學期的教學過程中，我除了運用正確、科學的評價方法，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛以外，還通過適當的獎勵機制變相的對學生進行評價。我把獎勵分為精神獎勵、物質獎勵和時間獎勵。精神獎勵除了口頭表揚以外，還有各種獎狀和獎片。在物質獎勵方面，我買來一些小食品和學習用品，每次作業、測試好的學生和進步明顯的同學都能得到獎勵，并能把食物和同學或家長分享。

再次，運用多媒體技術優化教學過程，提高教學效率。

1 運用多媒體技術，創設學習情景，激發學習興趣。由于多媒體教學方式有趣，新穎，能夠生動形象的演示效果，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，能夠刺激學生的多種感官，從而激發學生的好奇心，使學生在課堂學習中表現出極大的興趣。因此，作為一名小學數學教師，充分掌握多媒體教學軟件，并能靈活運用到課堂教學中來，興趣化數學教學過程，情景化課堂教學模式，將為數學教學增添無限活力。

例如：在教授“周長”這一抽象概念時，我就設計了這樣一個學習情景：秋天到了，樹葉黃了，一陣風吹過，片片樹葉飄落到地上，一只小螞蟻好奇地爬了過來，它沿著樹葉的邊爬了一圈，在螞蟻爬過的地方就留下了它的印記，這時教師讓樹葉和螞蟻同時消失，只留下那一圈螞蟻的足跡，教師告訴學生們因為螞蟻是沿著樹葉的邊爬了一圈，所以這一圈螞蟻留下的足跡就是這片樹葉的周長。這時教師再讓學生用自己的語言來說一說什么是周長，孩子們通過剛剛多媒體的形象演示，表達起來就容易多了。這就是利用了多媒體動畫和色彩豐富的特點，將兒童喜聞樂見的事物引入數學課堂教學，極大的激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在輕松的氣氛中學到知識。

2 運用多媒體技術，突出重點，分化難點。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生在對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

3 運用多媒體技術，拉近學校和家庭的距離。教師和家長可以通過多媒體網絡達到密切聯系，交流教法，共同進步的目的。作為數學教師，我們可以在網上布置作業，可以用電子郵件的方式實現家長和教師的聯系，還可以通過聊天室實現互訪，教師及時向家長傳遞孩子在學校的學習情況，家長也能適時的向教師反映其孩子在家的學習情況，學生在家學習有疑難時可在網上向教師呼救，教師在網上跟蹤輔導學生學習數學。

4 創設不同的教學情境，提高學生學習數學的能力。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。我通過創設實際生活情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。通過創設質疑情境，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維。通過創設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”，喚起他們的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活思維，引發探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

另外，在學生學習習慣的培養、邏輯思維能力的鍛煉以及數學思想的建立等方面我也做了一些嘗試，目的只有一個就是想方設法提高課堂的有效性，為學生的終生發展服務。

（責任編校：白水）