名師文化，團隊成長的隱形翅膀

李小青

優秀的教師團隊是學校發展的核心力量，發揮團隊的整體力量，才能更好地促進每一個教師的專業成長，才能產生1+1>2的團隊協作效應。

第一步：規劃長遠，制度明確。為培養、打造了一批有業績有知名度，影響力的名優教師，我們先后規劃實施了“一、三、五工程”和“名師帶教、合作促教項目組”等工程。

第二步：以人為本，愛中共榮。將制度管理和人心管理有機結合，把學校的品牌效應與教師個人的可持續發展緊密聯系在一起，特別注意滿足教師發展要求尊重的需要，發揮長處，合理授權，最大限度地發揮名優教師的潛力。

第三步：名師引領，全員提升。其過程經歷了“專業錘煉一團隊學習一合作共贏”三個階段。

一、專業錘煉——寶劍鋒從磨礪出

“名師”培養是隊伍發展的最高目標，我們要求全體教師朝著“七個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，熟練使用一套電教設備，精通一科教學，創出一流的好成績，總結一套好經驗，獲得一流的教改成果。以上七項內容促使教師苦練內功，爭當骨干，爭創名師品牌。學校采取分層、分學科進行培養的策略。重視活動引領，使教育教學崗位成為教師專業成長的舞臺。每學期分主題，有所側重地開展“教師基本功大賽”、“教學經驗交流會”、“青年教師優質課評比”、“名師展示課”、‘首席教師示范課觀摩、常態課開放周、青年教師學科技能大賽等系列活動，為青年教師的專業成長搭建了良好的平臺。同時，學校著力提高“學科帶頭人”和骨干教師在推進學科建設中的指導力，堅持不懈地利用活動帶來的影響力，組織學科教師有效地開展教學交流活動，不斷提高學科骨干開展課堂教學的實踐能力，逐步形成分學科、分層次的名師梯隊。

二、團隊學習——為有源頭活水來

我們始終不渝地沿著“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的思路，總結和提升經驗，有計劃地開展校本教研活動。具體從以下四方面入手：①抓住一個“學”：即組織教師學習各科課程標準和教材編排體系，學習教育科學理論和先進的教學方法。通過學習提高教育理論水平，增強科研意識；②體現一個“導”：即對教學中存在畏難情緒的教師進行疏導，對業務不熟練的教師進行指導，對學校教改方向和學科教學思路進行引導；③突出一個“研”：即增強教師的教研意識。針對部分教師整天埋在作業堆中，不善于研究、總結和提高的現狀，學校充分發揮教導處的導向作用、教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調動教師參與教學研究的積極性。④做好一個“結”：即通過教學質量分析會、教改經驗交流會等，認真總結，積極交流，以推動學校教學、教研和教改工作。在全校教師中創設“團隊學習”的文化場。

1 靜下心讀書，潛下心育人。“立身以立學為先，立學以讀書為本。”為了讓讀書從一種學習形式轉化為一種學習氛圍。近幾年，學校一方面投入資金，購買學習資料，滿足教師的學習需求；成立“涵泳”讀書社，精心組織讀書交流會，將教師個人的研讀與集體的分享相結合，把教師個人隱性的學習變為大家共有的、開放的經驗。久而久之，教師形成了在研究狀態下工作，在工作狀態下研究的學研氛圍，全校上下形成了“團隊學習”的文化場。

2 進得了課堂，講得出名堂。課堂教學既是完成教學目標的主陣地，也是教師學習交流，共同成長的良好途徑。為此，學校從促進教師成長、提高專業素質的角度出發，實行分主題、全方位、廣泛參與的教學研討方式。凡承擔公開課、研討課的骨干教師都必須有詳盡的說課稿，能結合課標、教材和學情特點進行反思性分析。讓“名師”不僅進得了課堂，還要講得出名堂；帶動全體教師不僅會上課，還得會聽課，會說課，會評課。

三、合作共贏——萬紫千紅春滿園

學校注重引導青年教師在團隊協作中共同提高。組織開展的“青年教師優質課大賽”強調以教研組為備課團隊，一人參賽，全組參與。最終評選出的優質課，授獎范圍不僅局限于作課教師本人，而是該教師所在的學科教研組。這一形式極大地調動了教師團隊學習，共同提高的積極性。教師參與熱情高，研討氛圍濃。在學校的各種展示、各種活動中，總是以組為單位，組內大家互相鼓勵，互相支持，互相補臺，使每位成員都能獲得成就感和價值感。這就是團隊！老師們把好的“教學設計”移植到自己的課堂上來，把先進的理念滲透到教學活動中，在相互幫助和借鑒中獲得共同提高。在磨礪和交流過程中，總有一些老師嶄露頭角。帶動一大批教師向前奔跑。一直以來，學校都不遺余力地抓住機會，把一些優秀教師推出去，再通過他們的成功，在更大范圍內帶動教師的成長進步。

（責任編校：蓉莞）