法治納入班級的管理的效能

王馨琦

一、研究背景

班級管理是紛繁復雜的一項工程，如何把班主任從忙碌的工作中解放出來，提高我們的工作效率，增加我們的工作快樂和幸福感已經提到我們的日程中來。教育家李鎮西說教育中的法治精神體現于學生班級管理從人治走向法治，讓學生在實踐中受到民主精神，法治觀念，平等意識，獨立人格的啟蒙教育，現代教育中講究以人為本，注重人與人之間的平等關系，這樣班主任在教育教學中不僅尊重學生，還要采取法治的教育方式，而學生在法治的條件下發揮出了自主性，積極性就會給班級帶來無限的活力，也減輕了教師的負擔，可以收到事半功倍的效果，

二、研究的目標，內容和重點

研究目標：本課題是以法治在班級管理中的效能為研究目標，看看法治管理在我們具體的班主任工作中能夠發揮怎樣的協助作用。

研究內容：我們主要通過實踐研究的方式來完成研究內容。我們在班級管理中引入法制觀念，依法治班，制定班級管理的一系列“條例”，放手讓學生自我管理，培養學生自信、自主、自育、自治的能力。

研究重點：法治給班主任工作帶來的巨大變化及對于學生自我管理中和自我性格塑造的所起的作用。單純的法治管理是不是還有單薄之處，還需要別的方式與之相配合。

三、研究過程

調查階段：結合本校班主任工作研討和自己工作的實際情況，進行班主任工作現狀的調查，包括班級基本情況，班主任個體差異，班級管理理念、思路及基本方法的調查。總結出現階段班主任在管理階段中的困惑，以便我們在實施法治管理時可以針對這些情況有的放矢。

1 統一認識，奠定班級法治管理的思想基礎：大家的共同目的都是建立一個團結，奮進，積極，向上的集體。每個成員都希望在這個集體中能有所發展，讓這個集體成為實現夢想的舞臺。既然這是每個人心之所愿，大家都要為這個愿望有所付出。正所謂沒有規矩，不成方圓。

2 以人為本，讓同學廣泛參與班規制定：在制定班規的過程中，先由班委會廣泛征求同學們的意見，然后制定草案，并在全班同學中進行討論，最后定案。

3 執法必嚴，班規面前人人平等：在執行的過程中，絕對不可以有人駕臨于班規之上，不論違反班規的同學有多么優秀，班主任都要一視同仁，這樣贏得的是全部同學的信任和尊重。

4 法治和道德教育雙管齊下，兩者結合，相得益彰：學生畢竟受傳統教育一步步走來，要給他們一個過渡，如果一個冷冰冰的班規猛地矗立在面前，一下恐難以接受。如果大部分同學都持有不十分接受的態度，那么法治的觀念再怎么好也不過一紙空文，難以發揮應有的效能，而此時傳統的道德教育就是最好的潤滑劑，也是保證法治管理能夠順利進行的有力保障。

5 研究成果在實際中的運用：法治在班級的實施，極大地提高了班主任的辦事效率；有了愉悅的心情才會有好的工作情緒，從而進入到一個良性循環的工作狀態。法治的實施極大地有利于學生建立民主，平等，公正等意識，能更好地調動學生參與集體的積極性；平等意識、法制意識、民主意識等民主思想是面向21世紀的年輕學生所必不可少的。

6 研究的方法：文獻法——在探究中我認真地學習了關于法治管理班級的各種資料。調查法——運用我自身對班級的了解，對本班級學生的了解，進行問卷調查一，談話調查一等方法。實踐法——法治管理納入班級管理中，理論和實踐相結合的過程中，不斷反思和調整，總結出更適合我們班發展前行的制度。比較法——通過法治實施前后的班級狀況對比，學生責任心及參與班級活動的對比，總結出現行制度的優勢以及不足之處，以便更好地完善目前制度。

四、法治實施中的反思及心得

1 立法需要教師的提前準備來把握整個班級管理的大方向，大規則。不能出現民主濫用或班級的太民主而導致各行其是，造成無政府狀態。法治正式納入班級之前，班主任一定要未雨綢繆，心中有所規劃，不能打無準備的仗。

2 立法的過程中要參照先例又要防止生搬硬套。在采納前人經驗時，我們也要符合自身班級的特點而量體裁衣，不是全盤接受。

3 班級納入法治管理是一個循序漸進的過程，還要依靠傳統美德教育來調節和潤滑。第一，我們畢竟受傳統的觀念影響頗深，一下轉變觀念還存在困難。尤其一些學業成績優秀的學生從小備受矚目，實施法治管理后，心理上的受寵優勢不復存在，會有一些抵觸情緒。第二，法治納入班級管理最好一點一滴地實施，先從最基本的入手，然后一點點到各個方面，給學生心理接受上有一個緩沖。第三，中華民族的傳統美德依舊是我們的精神支柱，和法治管理并不矛盾，他們是相輔相成而不是非此即彼的關系。很多時候，我們需要先進行德育的教育，讓學生心理上認同，然后實施法治上的措施。

（責任編校：白水）