小學生厭學現象和克服策略研究

李其軍

厭學是指學生在主觀上感到學習非常枯燥，失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，并在客觀上明顯表現出來的行為。厭學是目前中小學生許多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素。我校地處城鄉交界處，學生來源復雜，有來自堰口本地村民的，有來自外地民工的，還有一些外省轉入的，他們多數是來自農村家庭的孩子，他們的家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同，且有少部分的孩子父母雙方在外打工，由爺爺奶奶照顧。學生的學前教育、生活習慣、行為習慣和學習習慣反差極大，學生中厭學的現象較多，給教師的教育教學帶來很大的困難。這些學生如不及時矯治，厭學情緒就會越來越強烈，甚至有可能影響他們一生的學習。因此，預防和矯治學生的厭學行為是一個十分急迫的任務。

一、厭學現狀分析及成因

經過對學生的長期觀察，深入調查研究，結合個例訪談，我得出造成孩子厭學的原因是多方面的，厭學是家庭、社會、學校，還有孩子自身的認知條件綜合作用的產物。

1 學生自身的因素：缺乏理想目標、沒有自信導致學生厭學。有的同學認為學習是為父母、老師學的，對學習沒有積極性，因而沒有動力。這部分學生是通過老師逼、家長壓來完成學習任務。有的學生對從家庭或者社會那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認為讀書太苦太累，讀書無用，長大后給人打工照樣可以賺錢。部分學生整天只對吃的、喝的、玩的感興趣，上課沒精打采，作業敷衍了事或拖欠。

2 社會環境中的不良因素：隨著市場經濟大潮的涌來，五光十色的生活對青少年學生產生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而厭惡學習。厭學的學生大多迷戀網絡游戲、QQ上網聊天，久而久之，他們當中便有相當一部分學生逃學、曠課，逐漸荒廢了學業。

3 教育因素：教育體制、教育理念相對滯后是影響學生厭學的主要原因。部分教師受應試教育的影響，還在片面追求分數，重復機械的作業、過重的題海戰術還隨處可見。教學手段單一、課堂語言貧乏甚至粗暴，課堂活動缺少生氣，在教學中“重結果、輕過程”，學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。

4 家庭因素：家庭環境不良，家教方式不當，加劇了學生厭學。在調查中發現：大部分學生缺失家庭教育，有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對孩子不聞不問，更有甚者經常對孩子打罵相加。采取專制式、溺愛式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我約束力，對學校和學習缺乏起碼的興趣和動力，浪費了寶貴的學習時間和精力，無所事事，形成強烈的厭學逃學心理。

二、厭學現象的克服策略

通過大量的調查、分析研究和實踐，我認為可以從以下幾方面來克服小學生的厭學現象：

1 培養興趣，樹立信心，促進學生積極主動學習。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自我的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。我們積極創造各種條件讓學生在活動和游戲中運用所學知識，在實際生活中解決問題。

2 改進教學方法，恰當使用多媒體教學手段，因材施教，提高課堂教學效率。愛好是學習的動力。教師不端正的教學態度，不科學的教學方法有時也會導致學生產生厭學情緒。這時，教師要端正教學態度，改進教學方法，多一些表揚，少一些批評；多一份慈愛，少一份嚴厲；多一些關心，少一點冷漠。多留心學生，善于發現他們身上的閃光點，發現他們的特長、愛好，關注他們最感興趣的學科和最不感興趣的學科。再根據學生的個性特點，采取相應的教學方法，因勢利導，因材施教。轉變他們的思想，讓原來討厭的學科變成愛學的學科。變不愿做的事情為愿做的事情。還要善于創設一些教學情景，利用必要的多媒體教學手段，如利用課件、播放動畫情境等，巧妙導入新課，讓學生懷著輕松好奇的心情進入學習狀態，激發學習興趣，確保高效率地教與學。

3 經常聯系家長，指導家庭教育。作為一名負責任的教師，要經常進行家訪，與家長保持聯系，了解學生的情況，指導家長學會與孩子溝通交流的技巧、激勵孩子成長進步的方法，正確進行家庭教育，做好家校共管。如有的家長平時對孩子不聞不問，遇到老師反映孩子學習不認真、不做作業、考試成績差就惡語相加，施以暴力，第二天依然我行我素，不加管理。長期如此，孩子形成了不好的習慣，應對老師、應對家長，并且對家長的教育產生逆反心理，產生厭學情緒。

4 加強心理疏導，用愛心對待厭學的學生。我們每月對全體學生進行兩次團體心理輔導，并針對學生個體出現的問題進行個別心理疏導，促進了師生之間、生生之間有更多的交流和溝通，使得關系更加和諧、融洽。作為老師還應經常與學生家長溝通，了解學生在家的表現，學習情況等，及時的掌握學生的思想動向，面對一些單親的或父母離異的學生更應給予照顧，同時做好心理訪談，使他們感受到老師、同學、親人的關愛，學會應對焦慮、自卑、自棄等不良情緒的方法，撫平心靈的傷痕，健康快樂地學習。

（責任編校：白水）