小學高年級女隊員青春期教育的研究

代淑娥

“小學高年級女隊員異性交往的研究”課題于2007年10月開始，三年中我們重點研究了高年級女隊員異性交往中的狀態(tài)及其形成的原因、高年級女隊員如何與異性（同學、熟悉的人、陌生人）相處（包括交往觀念、交往方法）。課題于2010年結束。

2007年10月課題組對學校高年級隊員進行了青春期異性交往基本情況的調查。主要采用座談法、個別訪談法、問卷調查法對高年級700名隊員進行了調查。由于在座談、個別訪談中發(fā)現女隊員該問題非常突出，因此，將問卷對象鎖定在高年級女隊員。

針對課題研究，課題組的老師們深入課堂，指導隊員異性交往技巧與方法。我們先后設計了三節(jié)研究課《男女隊員交往》一課側重交往方法的指導；《預防艾滋病》一課滲透性意識教育，培養(yǎng)隊員自我保護意識；《優(yōu)點大集合》一課則引導隊員學會用賞識的眼光看待異性同學，培養(yǎng)隊員尊重、關心他人。

我們還開設了女孩大課堂、男孩大課堂。把全年級女孩、男孩分別組織起來，有針對性的培養(yǎng)他們異性交往能力?！缎τ尽贰缎睦碜冏嗲贰肚啻浩诮煌睦Щ蟆贰妒裁词悄猩攘Α贰赌凶訚h的尊嚴》。通過大課堂讓女隊員懂得自尊、自愛、自重。讓男生懂得男女交往要做到彬彬有禮、誠懇熱情，語言得當，舉止文雅。該課題實施五年多來，隊員、課題組老師都發(fā)生了一些可喜的變化。

一、學生的變化

通過一系列的活動與專題校本課程的開發(fā)實踐，隊員們明確了在異性交往中要保持正常心態(tài)，與異性同學做到正常交往，不再躲躲閃閃。如：小組合作學習，男女隊員共同研究探討問題，氣氛和諧、融洽；做值日、掃除，女隊員能夠主動和男生合作，把任務完成得又快又好；校園籃球聯(lián)賽，女隊員積極為男生隊做啦啦隊，送水、送毛巾，吶喊助威。

通過研究實踐，隊員們掌握了與異性交往的方法和原則，知道了怎樣與異性同學交往與陌生異性交往。86%以上的高年級女隊員知道了與異性同學相處時要有健康的交往意識，淡化對對方性別的意識，交往時落落大方。85%以上的女隊員懂得了與異性同學要廣泛交往，避免個別接觸。異性同學之間的交往要在集體活動的時間內，避免時間過晚或單獨在一起。與異性同學建立友好、合作的融洽關系。88%的女隊員知道了與陌生異性交往要相互理解和尊重，講文明禮貌，自尊自愛，互尊互愛。衣著整潔大方，同自己的身份相符。言行舉止有分寸，不過分拘束，也不過分隨便。不應開的玩笑不開、不應做的舉動不做。知道男女有別。100%的女隊員知道了面對非禮自己的異性不要怕，要用智慧制止他或者報警。由此可見，隊員們不僅學會了如何與異性同學、異性成人相處，而且自護意識和自護能力也增強了。

二、教師的變化

在小學生的心理健康教育和輔導工作中，“青春期的異性交往”是一個最敏感的問題，是一個熱點，也是一個難點。課題組組建之初部分老師甚至認為，小學生的異性關系是一個不應該討論、至少不應該讓小學生一起來討論的問題。課題組成員之間還為此發(fā)生過一些爭論。

很多老師遇到問題，只是勸阻，或者不由分說地去制止，卻很少與隊員開誠布公地去溝通，更不會為他們提供指導。而老師們之所以這樣做，原因之一是對青春期的異性關系存在不少偏見和誤解。

通過三年多的研究，老師們的觀念也在悄悄發(fā)生著改變。成功的教育應該兼顧智力提升和社交性發(fā)展，而不是將二者對立起來。我們意識到，異性交往的動機多種多樣。兩個男女同學單獨在一起，可能是在討論學習問題，也可能是在交流對一些事情的看法。如何與異性交往雖然不在考試范圍之內，但是，它應該在教育范圍之內。我們也清醒的意識到在某種程度上，與異性交往是對一個人的綜合素質的考驗。我們如果能夠主動地指導和幫助孩子發(fā)展這方面的能力，將會使他們受益終生。

通過三年的專項課題研究，課題組老師們研究意識增強了。他們能夠自覺地把工作中遇到的特殊問題帶到課題組中，共同分析，深入研究。在一個個問題的研究探討中，老師們的研究能力得到提高，研究意識、團隊意識得到進一步增強。老師們最大的變化是能針對工作中發(fā)現的問題能主動開展深入的訪談、座談，并把出現的問題作為課題來研究。

三、反思

反思整個課題研究歷程，覺得非常辛苦，但卻很有意義。由于是第一次獨立搞課題，感覺最初的方案設計不夠科學周密，研究過程不夠嚴謹有序，研究方法也欠規(guī)范，但是由于課題組老師們研究熱情很高，對于自己的任務非常負責、非常投入，同時學校又給予了最大的支持，所以雖然我們的研究有些稚嫩，步履有些蹣跚，但是卻堅定地走完了全程。

靜下心來思考，我們感到研究中還有不少遺憾：其中最大的一個遺憾是家長資源沒有完全用起來，家長的相關培訓也沒有跟上，所以盡管課題組做了很多工作，搞了很多活動，但總感覺欠那么一點兒，就是家長沒有與我們的力量合為一體，形成一致。另一個遺憾就是關于評價問題。課題組對隊員異性交往觀念的改變、能力的提高有評價（通過問卷后測），但是卻比較糙，不夠科學、嚴謹。課題組想把這兩個遺憾作為研究沒有解決的問題，通過滾動課題形式繼續(xù)研究。

（責任編校：白水）