從漢字結構入手指導小學生寫好字

黃瑞蓮

語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的語文素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。指導學生寫一手規范的漢字是小學語文教師的一項重要任務。然而，時下打開小學生的作業本，越是到高年級，越難找到書寫規范、工整、美觀的作業本，不免引來感嘆：“現在學生的字，真是一年不如一年啊！”據筆者對學生的隨機調查發現，造成小學生寫不好字的一個重要原因，是有相當一部分學生不知道如何才能寫好字，很多學生找不到寫字的竅門，書寫仿佛就是老鼠拉龜——無從入手。寫字有其自身的規律可循，需要教師方法上的正確指導。筆者認為，采用“漢字結構寫字法”，從漢字結構入手，指導學生學會分析字形結構、掌握寫字的方法，能幫助學生更快、更易地寫好字。

一、把握漢字結構特點

漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。中國人對空間的最高覺悟體現在我們的文字上。中國文字是典型的空間結構文字。明代書法家董其昌在《畫禪室隨筆》中如此說：“欲學書先定間架，然后縱橫跌宕，惟變所適也。”由此可見，要把字寫好，幫助學生分析字形結構十分重要。

漢字結構指的是漢字的各部分空間搭配、排列等建構方法，通常叫結體，也叫間架等。中國漢字源遠流長，但漢字的結構類型，總的可以分為獨體字和合體字。分析漢字的結構，其實不外乎兩方面：筆畫之間的關系、字形的搭配比例關系。漢字的結構主要研究筆畫與筆畫之間的順序、基本位置、形態對比等空間比例。傳統觀點認為，漢字的發展經歷了三個階段：圖畫、文字畫圖畫文字、文字。而漢字形體的演變也經歷了商秦時期的古文字，及從漢到今的今文字的兩大演變。我們主要來看今文字的結構特點，無論是隸、草、行、楷，它們變化的只是筆畫的特點，其基本的結構是不變的。例如“春”這個字：無論是哪一種的書寫形式，都遵循著上面的三橫與下面的“日”的三橫之間的空間距離相等的原則。無論你怎樣寫，只有遵循著此原則，字肯定會寫得好看。

漢字文化源遠流長，作為語文教師，我們應該多了解相關知識，特別是對結構的各家說法。如：唐人歐陽詢曾總結得出有關漢字結構的排疊、避就、頂戴、穿插等“三十六條結構法”。教師應該熟知這些結構，并在教學中穿插。

二、指導學生分析字形結構

1 指導學生學會分析漢字的筆畫結構特點。中國文字也叫方塊文字，每個字都有其結構特點。但學生常常為了快，并沒有先觀察再書寫。漢字也分獨體字和合體字。獨體字筆畫一般較少，所以，要注重每一筆之間的位置分配。

比如說“百”這個字。學生常犯的錯誤是把第一橫寫短，第二筆撇得太左或太右，下面的“日”分布不均勻。其實，我們應該這樣教學生寫這個“百”字：第一橫要長，在第一橫的中間寫撇，下面的“日”的豎筆是橫筆的1.5倍，更重要的是整個字三橫之間的空間相等。通過如此的觀察、分析，按這個法則來寫，無論怎樣都不會把字寫難看的。再來看“月”字，我們應該這樣來分析字的結構：第一筆是豎撇，撇的弧度應少；橫折豎鉤之豎為橫的3倍，后二橫分別在豎的四分之一與四分之二處。讓學生老老實實按這個法則來寫，就決不會寫成里面兩橫太靠上，或分開太遠等毛病了。

我們再來看合體字，合體字不但講究每一筆的位置，各部分之間的組合也很重要。如“但”字，“亻”的寫法為：45度的斜撇，在斜撇的三分之一處寫豎筆，右邊的“旦”一定要注意四橫之間的空間相等，最后要注意的是“亻”與“旦”的比例為1：2。不同的合體字，相互之間的關系比例各不同，需具體字形具體分析。再如“林”字，雖然是兩個“木”的組合，但是兩“木”卻各不相同。第一個“木”最后一筆應改撇為點，且第二個“木”的橫筆應比第一個的稍低一點。這樣寫出來的字才會好看。我們在教學中，不只是要講給學生這些規律，更要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。

2 幫助學生理清書寫的筆順。漢字的書寫筆順也很重要，特別是對于低年級的學生，老師要從學字之時就強調筆畫筆順，也可以教給學生一些基本的規律，如：先上后下，先左后右，先入后關，先中間后兩邊等，并可以把這些規律當兒歌一樣讓學生熟記于心。

3 注意培養學生讀帖的好習慣。向前人借鑒是獲取進步的捷徑。從古到今我國有許多優秀的書法家和書法作品，幫助學生靜心讀帖，細心領悟書寫要領，養成讀帖的好習慣，才會有事半功倍的效果。

總之，要寫好字，不能盲目“寫”。俗話說得好：“授人以漁，使其終身受益。”“漢字結構寫字法”從漢字結構分析入手可幫助學生領悟漢字的特點，為寫好字打下良好的基礎。只要我們開動腦筋，不斷探索小學生寫字啟蒙指導新路，就一定能讓我們的學生人人都寫出一手漂亮的字！

（責任編校：白水）