鄉村學子書法夢

陽義明　徐興洪

什邡市雙盛初中始建于1969年。“5.12”地震之后，重建的新校園占地面積近19400平方米，校舍建筑面積7400余平方米。校舍、運動場所、教育教學設施、綠化等布局合理，已初具良好的育人外部環境。學校現有教學班11個，在校學生400余人，教職員工53人。近十年，尤其在“5.12”大地震后，雙盛初中立足于農村中學的實際情況，探索休閑文化實踐活動，大力推進學習型組織建設。學校以書法藝術為突破口，創新學習載體，搭建學習平臺，大力進行學習形式的創新探索，整合校園文化建設資源，尋求學校核心發展力的生成，營造了書香和諧的育人環境。

雙盛初中選擇了書法藝術教育作為學校文化建設的切入點。除了書法本身固有的文化價值，還因為什邡是全國書法之鄉，有良好的書法環境和領軍人物的引領，在書法教育、教學及信息交流上有良好的社會基礎。回想10年的努力，我們有不少的感慨。

起步：用實際行動踐行鄉村學子書法夢

一、引進資源，名家引路

學校依托文聯、書協以及各級書法教育機構，解決師資問題。書法家協會的老師經常耐心指導，很多書法家義務為師生上課。學校先后有26位教師拜著名書法家洪厚甜先生為師。洪厚甜先生數十次到學校指導師生書法學習。從學習理念，書法技與道，校園布置，學校發展上給予指導。10年來到學校來指導師生書法教育、教學的藝術家數100人次。特別是一些藝術大師來到學校，四川省書協的何應輝、張景岳、戴躍、劉新德、郭強、何開鑫、文永生等均到學校指導。中書協副主席張開琴，中書協學術委員、暨南大學書法研究所所長、博導曹寶麟，著名藝術家李末教、田伯平、陳風子、劉京聞，省政協書畫院的數位藝術家以及中國書協培訓中心師生，清華美院導師工作室師生等專業人士的到來，為學校書法教育在標準，高度和效率上打下了基礎。

二、廣泛送培，增強培訓

學校領導充分發揮引領、示范榜樣作用，同時，加強教育骨干尤其是班主任隊伍的書法教育、文化休閑活動，以期形成濃厚的氛圍和較強的人氣。雙盛初中有39位教師共70余人次分別參加了四川省書法家協會在雅安、德陽、廣元、資陽、綿陽、新都舉辦的書法臨帖培訓學習。有9位教師參加了中書協培訓中心的導師工作室及函授、面授學習。由于學校開展書法教育時間長，學校已形成有梯度的書法學習型隊伍。目前已具備校內培訓的條件，經常開展不同程度不同類型的培訓。

三、書法活動，拓展平臺

學校抓住各種書法交流活動的契機，獲取有利學校書法教育的信息。促進師生的書法學習。組織師生到韓國、香港、北京、浙江桐廬、巴中進行書法交流活動，大量組織教師赴北京、洛陽、成都等地觀看書法展覽，開闊眼界。調整書法學習與教學方向。同什邡文聯，書協舉辦“追思，感恩，奮斗”5.12主題現場書藝活動。5.12期間組織“書法酬軍”活動。同人民子弟兵交流書藝。學校提供師資。用具舉辦“書法入帳篷，筆黑慰驚魂”活動。師生用自己的書法，篆刻作品慰問災后援建什邡的北京工作者。學生隨什邡市委市政府領導赴深圳用書法答謝深圳人民對什邡5.12災后重建的關懷。

四、保障有力，加強考核

學校購置大量的字帖和書法理論書籍，配備了錄音機，投影儀，教學磁帶等書法專用電教設備。每期為全體師生每人購置書法練習專用紙張，為教職工統一購置了筆、墨和字帖。制定了《雙盛初中書法教育評估獎勵制度》。教師參培、參賽，費用酌情報銷。師生獲獎，參照不同級別予以獎勵，不低于組織部門給予的獎勵金額。近10年，學校因為書法教育的展開，建立了10多個與書法有關的學習團體，建設陣地，構筑平臺，同時編寫書法教育的校本教材，以及承擔四川省重點科研課題，助推學校書法教育的向前發展。

提升：用真實成果綻放鄉村學子書法夢

一、書法休閑文化建設

十年的書法休閑文化建設，學校完善了6個較大的書法體驗、練習、教學工作室。用傳統的書法形式及師生作品裝點了學校的每個角落。師生書法展示平臺近400平米。并建成了一個環境優越的展示廳。學校有省書協會員8人，有市書法家協會26人，師生在各級各類的書法展示中獲獎，參展近600人次。有三位教師入展中書協的書法展覽，有近30人次入展省書協舉辦的各種展示活動，并有6人榮獲二等、三等和優秀獎。先后有《什邡報》、《德陽日報》、《四川日報》、《德陽教育》、《教育策劃與管理》、《川西映像》、《語言文字報》、《中國教育報》等報刊雜志以及各級電視臺報道了學校多年開展書法藝術休閑文化活動的情況。

學校在2006年通過了“全國寫字實驗學校”的驗收，分別被評為“什邡市特色學校”，“德陽市書法教育優秀學校”，“四川省學校文化建設特色學校”，“全國特色學校”。2013年春，通過了全國蘭亭中學的驗收，被中國書法家協會命名為“中國蘭亭中學”。

什邡市深化書法教育工作會和德陽市中小學書法教育工作會在學校召開。四川省中小學書法教育省級骨干教師培訓會全體人員到學校參觀。俄羅斯，日本，韓國，印度等八國亞洲主流媒體到學校參觀采訪。這些成果見證了我們的努力，來之不易。

二、書法活動交流學習

作為鄉村學校，讓我們更為欣喜的是另外一些成果或者現象。伴隨著書法教育的展開、深入，學校出現的種種變化。大量的藝術家、文化人士以及其它專業人士來到學校進行交流，教學，研討，指導等。不少書法大家同學校建立了長期的聯系。臺灣文化人士多次到校開展書法、茶藝、雅集活動，北大燕園“書畫研究會”會長、《藝術書法》編委會主任、中國蔡元培研究會會長陳洪捷先生在了解并親自考察了雙盛初中書法教育之后，欣然題詞“書法立校，文化育人”。著名書法家張景岳為學校題詞：“濃郁文化氛圍，自然接受熏陶”。中山大學吳寧博士在學校寫下了如下話語：“教育及生長，學校抓住教師對傳統文化的潛在要求，搭建平臺，拓展渠道，使每一位教師成為新知識的學習者，創造者，達成了日新德盛的師德境界；教育即生長，學校通過校園人本文化建設，使教師成為協調生活與教育的完整的人。教師作為中國的符號越來越凸顯，其影響學生的正能量就越來越強”。北大博士賴和平先生多次來學校，同學校“國學七人組”以顧問的身份建立了長期的指導關系。賴先生在學校寫下了如下話語鼓勵：“中國文脈之重建，必自鄉村始而后有根基，有源泉；而當下鄉村文詠之依存處在鄉村之學校，故雙盛中學之實踐經驗其自覺之象已顯，或再漸進影響所在區域之民，或可為中國文脈重建之啟發也”。省政協書畫院從08年開始與學校建立了長期的文化重建工作。定期在學校開展文化活動。《中國與世界大走向，全球思想·領袖百人談》一書作者之一丁末先生從思維方向上給學校以很大幫助和啟發。他對學校有這樣的指導：鄉村教育是人類文明的基石，鄉村是人與自然結合最直接的區間，如果說鄉村教育會受制于時代，有什么樣的社會便有什么樣的學校，我更愿意相信作為學校對鄉村社會的作用，雙中的工作給鄉村帶來希望”。

之所以把這些作為最好成果，是因為他們會給鄉村學校以正能量和積極向上的一面。或者說是鄉村學校文化建設資源形態的成果。尤其是給學校文化建設以理念方向上的指導。

三、書法團體應運而生

學校十年書法教育的另外一個重要成果是學校出現的書法團體，學校文化建設團體及建立在這些基礎上的校園文化氛圍。近十年，在書法的引領下，各種校園文化團體陸續涌現出來，目前已成立“樂群書藝沙龍”、“白漁河篆刻社”、“青江紅葉女子書藝沙龍”、“天雨流芳文學社”、“進益讀書會”、“紅葉舞蹈隊”、“紅葉十字繡”、“扎染泥塑民間工藝社”、“國學七人組”、“教師太極隊”、“哲社之友”等教師文化活動團體，書法育人與豐富的校園文化活動相得益彰。如果真要找出10年來學校書法教育最重要的成果，那么，現在出現大量的教師閱讀及在文化上的行走的現象是我們最想要的收獲。

學校呈現的這種狀態，一種氣質、味道。我們或許推導不出什么。但至少可以做出構想，鄉村校園具有美的意味的構想，構想學校想要的生活。“玉在山而草木潤，珠在淵而崖不枯”，愿書法能成為我們生活的珠玉，在物欲浮華的當代，以深刻的內容來充實生活的每個瞬間，使我們多一分高尚，多一分沉穩，多一分純粹，多一分幸福，造福世人，澤被后代！

（責任編校：合歡）