母語對壯族學生英語語音學習的干擾及對策探究

歐文婷 于灝洋

【摘 要】眾所周知，母語和所要學習的語言之間的差異往往是造成學生學習目的困難的最大阻力，這是因為在學習目的語的過程中，從母語繼承的語言習慣會極大地妨礙目的語的語言習慣的形成。由于語音是表達語言的重要方式之一，通過對不同語言的語音特點的分析比較能夠掌握各種語言之間的差別。本文采用對比分析法，對壯族學生在學習英語語音過程中受到的母語影響給予了詳細的探討和研究，具體的分析學生經常犯的錯誤，為提高學生的英語水平采取相應的對策。

【關鍵詞】母語 壯族學生 英語語音學習 干擾 對策

語言是人與人聯系與溝通的紐帶，由于學生在學習新的語言之前一直使用母語與周圍的人們交流，因此其對母語的語法規則十分熟悉，再加上各類語言之間擁有天然的聯系和共性。因此學生在日常學習中，總是不由自主的將對母語使用的習慣移動到目的語的學習使用中，這樣母語的發音習慣對學生英語學習所造成的影響很大。壯族學生由于獨特的母語發音口音，因此學習英語發音時具有更加困難，具有獨特的發音特點。本文結合教育經驗，對壯族學生在英語語音學習過程中受到母語的影響進行探討和研究。

一、研究壯族學生在學習英語語音過程中存在的主要問題

學生在學習英語發音時，要面對眾多的問題。首先是來自于自身母語和方言的影響，由于人類學習語言都是具有經驗性的，這一特點在母語的學習過程中尤為突出。學習母語時首先從小時候就開始模仿大人的發音與說話，接著在長時期的語言實踐中逐漸形成。因此當人們在掌握了母語的發音之后，再學習英語，就會將母語的發音經驗轉移到英語的學習中去，此時修正不正確的發音習慣就比較難，成為阻礙壯族學生學習英語語音的主要障礙。

壯族學生由于受自身方言的影響，對音素的發音比較困難，而正確的音素發音是使對方聽懂的首要步驟，因此加強壯族學生的正確音素發音的教學和培養成為首先要解決的難題。其次，學生總是容易混淆元音中的長短音，這是因為漢語中沒有類似的長短音，導致學生很難從母語的基礎上形成對英語長短音的理解，在實際應用中經常混淆兩者之間的聯系。最后，由于壯族學生的母語中擁有濁音，因此學生很容易發出[b]/[d]/[g]這三個音，卻不太容易發出圓唇音。所以造成壯族學生在英語語音的學習過程中，既有特長的一面，也有困難的一面。

二、針對壯族學生在英語語音學習過程中遇到的問題所提出的對策

首先，由于現階段教學大綱中對學生英語學習的要求是要加強學生交際能力的培養，掌握必要的語言知識和英語技能，及時準確的糾正學生在學習過程中產生的錯誤發音，繼而提高學生的英語口語水平，加強學生的英語語音學習與使用。建議老師根據壯族學生的自身發音特點，根據每個學生的具體狀況，建立一個針對單個學生的語音檔案。從而使老師能夠因材施教，詳細的了解壯族學生在學習過程中遇到的困難和問題，而并非傳統的機械式的照本宣科，針對性的教學，使其能夠切實的提高學生的英語口語水平。

其次，壯族學生能否切合實際的讀出正確的英語語音，掌握每個音標的口腔發音部位是首要任務。這就要求老師在日常教學中應該利用各個音標在口腔中的平面圖向學生展示每個音素形成的特點和發音的方法，親身做示范，用切身的實際體會來指導學生注意在英語語音學習過程中所需要注意的問題。

最后，由于地域經濟水平的差異，導致教學條件和教學設施的不同。在一般的英語教學中，絕大多數都是本國的教師，母語是漢語，因此教師本身就存在著英語發音語調不規范的缺陷。在這種情況下，任課教師更應該對自己嚴格要求，精益求精的研究自己的任課課程。對壯族學生在英語語音學習的過程進行總結和歸納，切實地掌握英語語音教學的基本規律。另外，教師還應該解放思想，具有創新精神，采取多媒體等現代化教學手段開展多樣化的教學活動，寓教于樂，吸引學生的學習積極性，切實地提高學生的英語學習能力和英語發音水平。

結束語

學好一門外語，首先要擁有正確的發音。對于壯族學生而言，由于自身母語語音系統的復雜性和獨特性，因此壯族學生在學習英語發音時擁有得天獨厚的一面，也存在著不可避免的缺陷。這就要求教師在實地教學中，抓住壯族語音和學生的特點，因材施教，掌握學生學習英語語音困難的癥結，采取多種方式避免學生因為厭惡英語課堂而失去學習興趣，影響學生英語語音學習的持續健康發展。使英語教師為最終提高學生的英語水平和口語能力，令學生擁有純正的英語發音而努力。

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