新世紀十年我國高職教育研究熱點及變遷可視化分析

李燕波

〔摘要〕以CSSCI為數據源，綜合運用詞頻統計法、知識圖譜法和內容分析法，對2001-2010年來我國高職教育研究論文的發文時間分布、高影響力作者和研究熱點及變遷進行分析，結果發現：我國高職教育研究發文增長趨勢明顯，尤其是2006年以后這種趨勢更為突出；在該領域還未形成高影響力作者，缺乏核心研究人員；學者重點關注的主題包括人才培養模式、課程與教學、素質教育、校園文化建設、服務于區域經濟，而師資建設、辦學研究呈現出了研究趨弱現象。

〔關鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025

〔中圖分類號〕G40-03〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）09-0123-06

一門學科在一定歷史時期的研究方向與重點主要取決于兩個方面：一是社會的需要，這是一種外在拉力；二是由學科本身的性質和任務所決定的價值目標，這是一種內在推力。在適應區域經濟發展需要的外在拉力和職業性人才培養的內在推力雙重作用下，我國高職教育取得了長足發展。在這種社會需要與自身價值目標的交匯處，形成了我國高職教育研究的熱點，新世紀頭十年我國高職教育研究經歷了研究熱點的不斷變遷。而適時地對高職教育研究的熱點進行梳理無疑對該學科的健康發展具有至關重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國高職教育近十年（2001-2010年）的發文分布、作者影響力以及研究熱點，概括出當前我國高職教育的研究熱點及變遷，以期能為把握我國高職教育研究的發展態勢，明晰未來的發展方向盡些綿薄之力。

1數據來源與研究方法

1.1數據來源

本研究數據來源于CSSCI，以“關鍵詞=高職教育+高等職業教育+高等職業技術教育”為檢索策略，限制來源數據庫的時間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時，為使數據、尤其是引用數據更完整，2011年、2012年數據不作為本文研究對象），共獲取相關文獻1 064條。

1.2研究方法

本文綜合使用了詞頻分析法、知識圖譜法（主要包括關鍵詞共現分析）和內容分析法，對新世紀十年來的高職教育研究論文進行了系統的文獻計量分析和知識圖譜可視化識別。①詞頻分析法的基本原理是通過一個詞出現頻次多少的變化，來確定該領域的研究現狀及變化的趨勢。本研究中主要應用于作者發文量的統計、關鍵詞出現頻次的統計等；②知識圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對象之間的結構問題，本研究中采用時下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ對全部文獻進行關鍵詞共現和文獻計量分析，主要應用于研究熱點變遷中的關鍵詞共現演進的分析；③內容分析法是一種系統化和定量化揭示文獻集合等信息載體中所含信息內容的方法，本研究中主要應用于對部分論文進行全文分析，配合上述兩種方法一起來識別、歸納出論文的研究主題。

2文獻計量分析

2.1發文年代分布

為評價我國高職教育研究所處的發展階段、預測發展趨勢和動態，對相關研究文獻分布作時間上的分布曲線（如圖1）。圖1顯示，我國高職教育研究成果產出雖各年略有波動，但整體上呈明顯增長趨勢。根據發文量變化特點，可將相關研究分為兩個階段：第一階段為2001-2005年，這一階段發文量占總發文的3515%，除2002年具有明顯的發文量優勢外，其他各年發文量穩中略有提升。通過文獻調研發現，2002年是這5年間高職教育發展歷史中國家級、部級文件頒發最多的一年，在這一年國務院、教育部、勞動和社會保障部、人事部等出臺了多種文件，從某一側面說明了國家對高職教育重視程度達到了一個新的高度。因此，對該年的論文產出產生了重要的推動。第二階段為2006-2010年，這一階段是我國高職教育研究的快速發展時期，發文量占總發文的6485%，這其中，尤以后三年文獻量增長最為迅速，體現了我國學者對高職教育的重視程度不斷加深。