小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式

王瑾

孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”“三人行，必有我?guī)熝伞！边@說(shuō)明一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。 “合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的教育改革之一。”

一 、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)重在提倡教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，巧妙地運(yùn)用師生、生生、組際之間互動(dòng)，把導(dǎo)與演分離。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系，教師不再把自己視作為指揮者，而是合作者，尊重學(xué)生潛能和主體地位，把大量課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們相互磋商，彼此分享，創(chuàng)造一種積極互賴的關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的自主探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

縱觀目前的課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)已引起了老師們的關(guān)注，各班相繼也成立了學(xué)習(xí)小組，課堂內(nèi)也出現(xiàn)了三五成群，你爭(zhēng)我議，煞是熱鬧的景象。但深入了解，細(xì)心觀察，一片熱鬧聲中出現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)被虛化的現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

誤區(qū)一：分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四至六人小組，座位的編號(hào)往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。這樣還可能導(dǎo)致有的小組能力很強(qiáng)，有的小組差一些，這樣小組發(fā)展不平衡。可見(jiàn)，小組的成員組成對(duì)學(xué)習(xí)的效果也很重要，是不能隨意安排的。

誤區(qū)二：合作時(shí)機(jī)不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種主要方法，而不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。

誤區(qū)三：合作分工失衡。有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不一定能夠友好相處，有的學(xué)生成了“獨(dú)裁者”，大權(quán)獨(dú)攬，壟斷了操作任務(wù)，不讓他人插手；有的成了旁觀者，不習(xí)慣也不善于主動(dòng)思考，不知如何學(xué)習(xí)，更不知如何交流，久而久之，產(chǎn)生了依賴心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；更有學(xué)生乘此機(jī)會(huì)思想游離，說(shuō)一些或做一些與討論主題無(wú)關(guān)的事。

誤區(qū)四：合作組織欠佳。有些課堂片面追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，容易造成優(yōu)生一言堂。如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，出現(xiàn)大量的課堂教學(xué)“邊緣人”，教學(xué)效率事倍功半，合作學(xué)習(xí)流于形式。

誤區(qū)五：評(píng)價(jià)不全面。表現(xiàn)在只注重對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。只注重對(duì)小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)小組捆綁式的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提出以下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

（一）組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。

（二）做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工。1.小組長(zhǎng)。他的任務(wù)是指揮小組開(kāi)展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。2.聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。3.記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。4.報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（三）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員的作用。為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是小組長(zhǎng)）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。1.督促小組長(zhǎng)積極組織合作交流。使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.指導(dǎo)組織者在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生先說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見(jiàn)分歧（氣）時(shí)，請(qǐng)組員說(shuō)明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。3.引導(dǎo)記錄員善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表的不同意見(jiàn)。并指明報(bào)告員及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。

（四）關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則。1.學(xué)會(huì)表達(dá)。小組討論交流時(shí)，采用小組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個(gè)問(wèn)題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體的參與意識(shí)。2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作小組成員必須認(rèn)真聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。3.學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。4.學(xué)會(huì)辯論。在交流的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，使用積極、文明的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過(guò)激言語(yǔ)。5.學(xué)會(huì)互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。6.學(xué)會(huì)寬容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)的動(dòng)力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度。7.學(xué)會(huì)欣賞。在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人。可用“你的見(jiàn)解真棒！”“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”等激勵(lì)語(yǔ)言。8.學(xué)會(huì)相處。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。總之，在建設(shè)高效課堂的過(guò)程中，我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，真正做到課堂上以學(xué)生發(fā)展為本，不斷去完善小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，真正讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。