向四十分鐘要成績

牛耀增

【摘 要】為了提高課堂教學效率，備好課是成功的基礎，營造課堂氣氛，為學生提供暢所欲言的環境，引導學生主動參與。

【關鍵詞】教學民主 主體意識 課堂氛圍

10年來，我一直在小學講臺上耕耘著。多年來的教學實踐，使我深深體會到，除了師德高尚、知識淵博、舉止文雅、平易近人外，最重要的一點是上好每一節課。

要上好一節課，就要付出代價，要下苦功備好課。備好課的關鍵是鉆研教材。我鉆研教材，一是“鉆”進去，二是“鉆”出來。

“鉆”進去是指鉆研教材要有一定的深度，這樣才能把握作者寫文章的目的，理清文章思路，體會作者的感情，揣摩作品的用詞等。因此，為了熟悉一篇文章，我不知翻來覆去讀多少遍，有的甚至背過。如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》等長文章也能記住各自然段的意思，做到爛熟于心，只有這樣才能設計出合理的施教方案。

所謂“鉆”出來，就是要以評價者的身份，去評價作品的優劣，或褒或貶，不過大多是欣賞和贊美。誠然，要“鉆”出來，必須先得“鉆”得深，不然是體會不到作品的妙處，也更不能發現其敗筆了。

在深鉆教材的基礎上，還要聯系學生的實際，確定教學目的、重點、難點，設計切實可行的教學方法，安排好板書內容等。

備好課是“成功”的基礎，上好課是“成功”的關鍵，怎樣上好課，我體會是：

第一，目的明確。只有明確教學目的，才能通盤考慮行之有效的施教方案，得心應手地駕馭教材，駕馭課堂和引導學生。教學是師生雙方的活動，所以教師必須把教學目的告訴學生，使學生做到心中有數，與老師配合，學有所得。

第二，課堂活躍。活躍的課堂氣氛，是學生學習的良好環境，而這種環境的創造在教師?；钴S的課堂取決于學生思維的活躍，而學生的“思維機器”得由教師去“啟動”。這就要求教師充分發揮主導作用，真正把學生當做學習的主人，授之以“最有價值的知識”——讀書法。我一般采取口授式引導學生去讀書思索，點、畫、批，一步步進入教材，就像導演帶領演員進入角色一樣。久而久之，學生就在潛移默化中學會了讀書方法，提高了能力。

課堂活躍，在很大程度上，還取決于教師的感情、語言、態度等。我要求自己上課時精神抖擻，給學生以力量；感情充沛，以激發學生的學習興趣；語言簡練、態度親切、教學民主，使學生視師為友，不拘束，敢發言，以創造師生配合默契，互相呼應的愉悅、和諧的氣氛。

第三，大容量，快節奏。這樣上課有吸引力，思想不偷懶，不打瞌睡。

我上課，總想讓學生多學點東西，以提高他們的閱讀速度和能力，不論好學生還是差學生，都能各得其所。但要循序漸進，絕不能將課堂塞得滿滿的，不給學生留思考、討論的時間。

要采取各種方法，引導學生聽、讀、說、寫、想。這就要求教師把握時空，把握教材，突出重點，講清難點，并隨機應變，因勢利導地處理課堂上出現的各種復雜情況。由于節奏的不斷變換，或粗或精讀、或討論爭辯、或展開想象……使學生總感到學習新鮮不乏味，始終保持最佳思維狀態，提高教學效率。我經常在講課中穿插講故事、猜謎語、編詩歌、畫圖畫等，使學生在濃厚的興趣中學習。

既然要在語文課堂上提高質量，能夠輕松的接受知識，筆者還認為有以下方法。

一、營造課堂氛圍，方便學生暢所欲言

學生舉手提問或回答問題需要勇氣。他們有各種心態：我提出問題過于簡單，同學們會不會笑我？我回答問題說不清楚，老師會不會批評我？別人不提我干嘛要當“出頭鳥”……因此，作為教師，我們要積極營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，方便學生暢所欲言。比如，當學生提出問題有一定深度、難度時，教師要給予表揚、鼓勵；當學生提出的問題比較幼稚或偏離教學需求時，教師不能責怪提問的學生，要懂得寬容；對于不善于提問題的學生更要加以鼓勵，表揚他們敢于提問題的行為，增強他們舉手提問或回答的勇氣。教師還可以根據學生興趣和學習內容，創造性地采用問答競賽，互問互答，搶答等靈活的方式，隨時調整課堂提問的形式。在活躍課堂氣氛的同時，也為學生的舉手積極創設條件。

二、樹立學生的主體意識

要真正在小學語文教學中提高學生的素質，教師首先要更新教育觀念，樹立學生的參與意識。這是因為；喚起學生的主體意識，注意開發人的智力潛能，發展學生的主體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，是素質教育的主要特點之一，是素質教育的靈魂，是對素質教育思想的關鍵要求。在語文課堂教學中，教師要誠心誠意的把學生當作學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生的參與動機。引導學生參與學習過程，充分發揮他們的主體作用。

三、創設和諧的師生關系，激發參與

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，教育實踐證明，良好的師生關系是學生學好知識的前提，學生只有喜歡教師，才會喜歡學習教師所教的學科，要做到這一點，首先教師必須熱愛學生，把課堂教學作為面向學生的主渠道，通過循循善誘，讓學生親其師、信其道、樂其學，在課堂上敢于思考，敢于提問，敢于學習，積極主動的參與學習過程，并從中獲取知識，嘗到學習的樂趣。

四、創設良好的教學情景，引導學生參與

蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中，教師要善于創設情境，吸引學生的注意力、調動學生學習的積極性，使學生有了迫不及待地探索研究的興趣，才能激發學生主動參與學習的欲望。通過創設問題情境，形成懸念，激發學生的求知欲望，使學生對新知識產生濃厚興趣，調動學生的主動參與學習的積極性。

功夫不負有心人，付出一分辛苦，就有一分收獲，我的語文教學成績連續幾年在全學區統考中名列前茅。成績只能說明過去，為了教育的今天和明天，我將繼續探索，不斷取得新的進展。